1. Քանի՞ աշխատանք է կատարված և տեղադրված բլոգիդ Մաթեմատիկա բաժնում, ո՞ր թեմաների շրջանակներում։ Տեղադրված է՝ 43 հատ:
2. Ո՞ր ամիսների ֆլեշմոբերին ես մասնակցել․ թվարկել, տեղադրել հղումը, եթե առկա է բլոգում։ Մասնակցել եմ Մարտ ամսվա ֆլեշմոբին:
3. Տեղադրիր առարկայի շրջանակներում կատարածդ աշխատանքների/ նախագծերի հղումները։
   Փետրվար
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկա դասարանական
   Մաթեմ դասարանական
   Մաթեմատիկա դասարանական
   Մաթեմատիկա դասարանական
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկա դասարանական
   Մաթեմ տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Գրաֆիկի կետի կորդինատներ
   Մաթեմատիկայի տնային
   Ռացիոնալ թվեր
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկա դասարանական
   Մաթեմատիկա դասարանական
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մարտ
   Մաթեմատիկայի տնային
   Ֆլեշմոբի առաջադրանքներ
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Մաթեմատիկայի տնային
   Ապրիլ
   Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկա դասարանական
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային
Մաթեմատիկայի տնային

1. Որո՞նք են բացթողումներդ։
2. Ի՞նչ ժամկետում ես պատկերացնում և պատրաստվում կատարել բաց թողնված աշխատանքները։
3. Այս ուս-տարվա ընթացքից քեզ հայտնի ի՞նչ մաթեմատիկական թեմայով ես ցանկանում կատարել որևէ նախագիծ։
4. Ինչպիսի՞ն կլինի քո մասնակցությունը առարկայի շրջանակներում հաջորդ ուսումնական շրջանում։ Լավ
5. Ինչպե՞ս/նաև թվանշանով/ կգնահատես առարկայի շրջանակներում այս ուս-տարվա կատարածդ աշխատանքը։ Ես ինձ գնահատում եմ 9

Ժամանակակից հայերենում գոյականն ունի երկու առում՝ որոշյալ ու անորոշ։

Որոշյալ առումով դրված գոյականները ցույց են տալիս խոսողին ու խոսակցին հայտնի առարկաներ։ Անորոշ առումով դրվում են այն գոյականները, որոնց անվանած առարկաները հայտնի չեն խոսողին։ Որոշյալի կարգը ժամանակակից հայերենում արտահայտվում է Ն կամ Ը հոդերի միջոցով, որոնց հակադրվում են 0 կամ մի ձևերը, որոնք արտահայտում են անորոշի կարգը։

Ժամանակակից հայերենում Ն կամ Ը որոշիչ հոդ են ստանում միայն ուղղական ու տրական հոլովաձևերը, ընդ որում` Ն հոդ ստանում են ձայնավորով վերջացող բառերը, Ը հոդ՝ բաղաձայնով վերջացողները։ Կապակցված խոսքում բաղաձայնով վերջացող բառերի Ը  որոշիչ հոդը կարող է փոխարինվել Ն հոդով, եթե բառին հաջորդում է ձայնավորով սկսվող բառ։

1. Ուշադրությո´ւն դարձրու ընդգծված գոյականների ձևերին և իմաստներին, գտի´ր տարբերությունները:

Ա. Դերձակը հագուստ էր կարում: Անորոշ Բ. Դերձակը հագուստն էր կարում: Որոշավոր:

Ա. Փողոցում գիրք  էր վաճառվում:Անորոշ  Բ.  Փողոցում գիրքը  վաճառվում էր: Որոշավոր:

Ա.Ծովային մի թռչուն երկար ժամանակ լողում ու սուզվում էր: Անորոշ

Բ.  Ծովային  թռչունը երկար ժամանակ լողում ու սուզվում էր: Որոշավոր

Ա. Անտառում մի որսորդի հանդիպեց: Անորոշ Բ.Անտառում որսորդին հանդիպեց: Որոշավոր:

Ա. Այստեղ հավանաբար արջ է պառկած եղել: Անորոշ Բ. Հավանաբար արջն այստեղ է պառկած եղել: Որոշավոր:

2.Ուշադրությո՛ւն դարձրու ընդգծված գոյականներին և հա’րց տուր դրանց։

Ա. Անտառի  թավուտում ծուղակ է դրված: Ինչ Բ. Ծուղակն անտառի  թավուտում է դրված: Ինչը:

Ա. Վագրի համար փորված  փոսի մեջ փիղ է ընկել: ինչ Բ. Փիղն  ընկել է վագրի համար փորված  փոսի մեջ: Ինչը:

Ա. Ինչ-որ որսագողեր ծառերի մեջ ցանց են կապել՝ զեբրեր որսալու համար: ինչ էր Բ.Որսագողերը ծառերի մեջ ցանց են կապել՝ զեբրերին որսալու համար: Ինչերին:

Ա. Նա ուսապարկից մի տուփ  հանեց: ինչ Բ. Նա ուսապարկից հանեց տուփը: ինչը:

3. Տրված արտահայտություններից յուրաքանչյուրով երկու նախադասություն կազմի՛ր` դրանք գործածելով.
ա) ուղիղ իմաստով,
Ձեռքով անել-Նավում գտնվողները ցամաքի բարեկամների ձեռքով էին անում։
Աչքը մտնել- Այնքան ուժեղ էր քամին, որ փոշին աչքս մտավ։
Ձեռք մեկնել-Փրկարարը ձեռք մեկնեց փոքրիկ աղջկան ու օգնեց ջրից դուրս գալ։(ինչ-որ բանի) տակ մտնել-Գիշերը սպասվում էր սաստիկ ցուրտ, այդ պատճառով մենք տաք վերմակների տակ մտանք։

բ) որպես դարձվածք:
Ձեռքով անել- Սպասասրահում մատուցողը ձեռքով արեց հյուրերին։ 
Աչքը մտնել- Աշակերտը ամենինչ անում էր, որ ուսուցչի աչքը մտներ։  
Ձեռք մեկնել- Ընկերները ամեն հարցում պետք է միմյանց ձեռք մեկնեն։
(ինչ-որ բանի) Տակ մտնել-
Ձեռքով անել, աչքը մտնել, ձեռք մեկնել, (ինչ-որ բանի) տակ մտնել:

Ձեռքով անել, աչքը մտնել, ձեռք մեկնել, (ինչ-որ բանի) տակ մտնել:

Is School Homework Harmful…

Homework is one of the least interesting tasks for students. They tend to avoid writing homework assignments because they are repetitive and boring. Exams are less stressful because they come occasionally and remain for a week or so. Home tasks are repetitive and monotonous. Students hate to attempt these assignments because they do not have enough time to give to each subject and assignment.

From a student’s point of view, home tasks are unnecessary. From a teacher’s point of view, these tasks are important to help the students revise the concepts taught in class and perform better at the subject.

This article talks about the advantages and disadvantages of home assignments for students. Everything has good and bad things about it. Home tasks have their good and bad sides as well. Research shows that students should have two hours of studying at home after the school assignments during high school. The amount of home tasks has increased greatly since the past two decades. This makes it difficult for students to cope up with. Average amount of home tasks is perfectly fine for the students.

Below are the pros and cons of home task assignments

• It helps the students improve their understanding of the subject. They can develop a better understanding of the subject and its applications when they attempt assignments on their own
• Students who have trouble in grabbing the concepts will learn better when they attempt the assignment
• It will help them revise the concepts they read in school
• It motivates them to take initiative and carry out research to attempt the home task
• It is a good way to prepare for exams and tests. They will practice the assignment and get prepared for the exam

Even though there are many advantages of home tasks, but they can have some drawbacks as well if in excess amount

• Students cannot take time out to dedicate to each assignment
• They do not find time for their other activities and extracurricular tasks
• They do not have enough free time to learn and develop their personal skills
• Students who have excess home work may feel anxiety and stress if they cannot complete the paper on time
• It can be challenging for parents to sit with students and help them out in their academic tasks
• It may make the student hate the subject itself

There is a longstanding tradition of instructors assigning homework to students as a means to further their education. It is generally accepted that homework helps students improve their grades and pass courses based on the measured improvement that comes from homework assignments. But for many decades there have been a growing number of detractors who say homework as a tool for learning is outdated and may actually be causing more harm than good. Here are some of the pros and cons:

Homework is viewed as especially helpful to students who have trouble with lessons in class. The additional work supplements their learning and increases their chances of passing standardized tests, where before their success would be measured only by their performance in class.

Those who insist school homework is harmful believe that there are some factors that aren’t considered. For one, parents and families are asked to be active when it comes to student homework, but for some families this simply isn’t an option. Another factor that isn’t considered is that some students don’t have resources such as internet or computer access to complete some assignments. In both these cases, it is common for students to fall behind in class.

There is also the danger that students will often grow tired of seemingly meaningless work and will eventually ignore assignments and fall behind. Students who find homework assignments too difficult are also in danger of failing since they are often discouraged from taking initiative and seeking help.

Lastly, school homework is rarely corrected quickly enough to reinforce classroom lessons. Because of this, students actually start losing interest and take assignments less seriously.

After hearing the pros and cons of assigning students homework, the issue may seem even more complicated than before. Perhaps the solution rests somewhere in the middle. Educators could take a more balanced approach, where the time spent on homework aligns with the student’s grade level or age. But this approach also requires that the assignments be relevant to the core concepts learned in class. No matter which direction we go, it is clear the debate will go on for years to come.

I think homework is pointless, I know teachers give you to do it, to know the subject better. I think it’s pointless և instructive.

Առաջադրանք 1

Հին Հայաստանի մշակույթը/Հայոց պատմություն,էջ 145-147/

Հայկական վիպերգերը/Հայոց պատմություն,էջ 150-153/

Հայ հին վիպաշխարհ/ԸՆտրել պատմություններից մեկը, կարդալ, պատմելով գրել բլոգում, կամ տեսանյութ պատրաստել/

Առաջադրանք 2

Հայոց նախաքրիստոնեական հավատքը/Հայոց պատմություն,էջ 154-156/

Գրավոր մշակույթըՀայոց պատմություն,էջ 158-160/

Այս թեմաներով գրել փոքրիկ հետազոտական աշխատանք

Մայիս ամիս

Մաթեմատիկայի տնային

Ֆլեշմոբի առաջադրանքներ

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Ապրիլ ամիս

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկա դասարանական

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

Մաթեմատիկայի տնային

1. 4370 թիվը կլորացրու մինչև հարյուրավորների կարգը:

Պատասխան՝ 4370≈4300

2. Տրված թիվը պակասորդով կլորացրու մինչև հարյուրերորդական կարգը:

Պատասխան՝ 3.310102030405≈3.31

3. 5362 թիվը կլորացրու մինչև հարյուրավորների կարգը:

Պատասխան՝ 5362≈5300

4. 7839 թիվը կլորացրու մինչև տասնավորների կարգը:

Պատասխան՝ 7839≈7830

5. Չափեցին պարանի երկարությունը և կլորացնելով՝ ստացան բնական թիվ:
Որքա՞ն է պարանի երկարության կլորացված արժեքը պակասորդով, եթե նրա ճշգրիտ երկարությունը 44,1սմ է:
Պատասխան՝ 44 սմ:

6. Պարզիր, թե ինչպես է կատարվել տրված տասնորդական կոտորակի կլորացումը՝ պակասորդով, թե՞ հավելուրդով` 92,5≈93
Ընտրիր ճիշտ տարբերակը:

7. Որոշիր, թե արդյո՞ք կփոխվի հարյուրերորդականների թվանշանը, եթե 59,546 թիվը կլորացնենք մինչև հարյուրերորդականների կարգը:
Պատասխան՝ հարյուրերորդականների թվանշանը կմեծանա մեկով:

8. Որքա՞ն է հատվածի երկարության` մինչև միավորների կարգը կլորացված արժեքը, եթե նրա ճշգրիտ երկարությունը 68,6 սմ է:
Պատասխան՝ 69 սմ:

9. 2.541 թիվը կլորացրու մինչև հարյուրերորդականների կարգը:

Պատասխան՝

10. Ուղղանկյան երկարությունը 5.39 մ է, իսկ լայնությունը՝ 4.35 մ:
Հաշվիր ուղղանկյան մակերեսը և կլորացրու այն մինչև տասնորդականների կարգը:
Պատասխանը՝ 5,39 մ²
  4․35= 23.4465
23.4465=23,4

11. Տրված է երկու թիվ՝ 23562-ը և 325-ը:
Պարզիր քանորդի ամենամեծ կարգը:
Ընտրիր ճիշտ պատասխանը:

12. Որոշիր, թե մինչև ո՞ր կարգն է կատարված կլորացումը՝ 2,8227≈3
Ընտրիր ճիշտ պատասխանը:

13. Գրիր ∗ աստղանիշի փոխարեն բոլոր այն թվանշանները, որոնց դեպքում 3∗3≈330 կլորացումը ճիշտ է կատարված:
Թվերը գրիր առանց բաց տեղերի, իրարից անջատելով ; նշանով:

14. 2.711 թիվը կլորացրու մինչև հարյուրերորդականների կարգը և հաշվիր կլորացման սխալանքը:
Կլորացված թիվը՝ 

Կլորացման սխալանքը՝ 

Առաջադրանք 1

«Ժամանակ անիշխանության»

Ներկայացնել Խոսրով Երկրորդ,  Անակ Պարթևի հարաբերությունները:
3-րդ դարի կեսերին Սասանյան արքա Շապուհը I-ը հարձակվում է Մեծ Հայքի թագավորության վրա։ Տրդատ II-ը ստիպված հեռանում է Հռոմեական կայսրություն։ Հայոց գահին նստում է Խոսրով II-ը: Պարսից արքան, պարտություններ կրելով հայոց Խոսրով թագավորից, Հայաստան է ուղարկում Անակ Պարթևին՝ Խոսրովին սպանելու հանձնարարությամբ։ Անակը խաբել էր, իբր իրեն հետապնդում են, և ապաստանել էր Արտազ գավառում։ Հայստան գալուց և որդու՝ Գրիգորի ծնվելուց 3 տարի անց Անակը դավադրաբար սպանում է Խոսրովին։ Իսկ Անակին իր մերձավորների հետ սպանում են հայ զորականները Երասխ գետի Տափերական կամրջի մոտ։ Խոսրովի որդուն՝ Տրդատին պարսկական հետապնդումներից պաշտպանելու համար դայակները փախցնում են և տանում են Հռոմեական կայսեր արքունիք։

Հիմնավորել «Ժամանակ անիշխանության» ժամանակաշրջանը;
Սասանյանների նվաճողական քաղաքականության հետևանքով 260-ական թթ կեսերից հայոց գահը զավթում են Պարսից դրածո մի քանի թագաժառանգներ։ Մովսես Խորենացին այդ ժամանակաշրջանը բնութագրել է որպես <<Ժամանակ անիշխանության>>։ Օտար գահակալները ձգտում էին հայերին պարտադրելու զրադաշտականությունը՝ Պարսկական պետական կրոնը։ 

Պատմել զրադաշտականության մասին:

Զրադաշտականությունը հին իրանական դուալիստական կրոն, որը ծագել է ք.ա. 10-7-րդ դարերում Զրադաշտ (Զարատուշտրա) մարգարեի քարոզչության արդյունքում: Նա իրեն հռչակել էր գլխավոր աստծո՝ Ահուրամազդայի պատգամաբեր և մերժում էր հին աստվածություններ հանդիսացող դևերի պաշտամունքը:

Զրադաշտականության հիմնական գաղափարախոսությունը կապված է երկվության՝ չարի և բարու հետ, այսինքն՝ կան երկու ոգիներ, որ այս աշխարհում պատերազմի մեջ են միմյանց հետ։ Շատ հետաքրքիր են նաև զրադաշտական կրոնի սովորույթները, որոնցից շատերը յուրօրինակ են, իսկ մի քանիսն անգամ նման են որոշ հայկական սովորույթներին, որոնք, ըստ ամենայնի, ծագել են մինչքրիստոնեական շրջանից։

Զրադաշտականությունը եղել է Սասանյան կայսրության, ամենայն հավանականությամբ՝ նաև Աքեմենյանների ու պարթև Արշակունիների կրոնը: Արևմտյան իրանագետների կողմից այն շատ է ուսումնասիրվել, սակայն հայկական գիտական շրջանակներում շատ քիչ են անդրադարձել այս կրոնին, և չկա այլ աշխատություն, որը կներկայացնի զրադաշտականության քիչ թե շատ ամփոփ բնութագիրը:

«Այժմ զրադաշտականությունը փոքր կրոն է, ունի մոտ 100-120 հազար հետևորդ, բայց պատմական մեծ ազդեցություն է ունեցել: Շատ են առնչությունները նաև հայերի հետ, օրինակ՝ Ավարայրի ճակատամարտը տեղի ունեցավ, քանի որ Սասանյան կայսրությունը տարածում էր զրադաշտական կրոնը։

Աղբյուրները՝ Հայոց պատմություն, էջ 126-127, Զրադաշտականություն,  

Զրադաշտականություն

Առաջադրանք 2

Տրդատ Երրորդի գահակալությունը

Հիմնավորել Տրդատ Երրորդի մեծ պատիվների արժանանալը, հռոմեական կայսեր կողմից:

Ներկայացնել կապը այս անձանց , հասկացությունների հետ Գրիգոր Լուսավորիչ, Հռիփսիմյաց կույսեր, քրիստոնեություն:

Ներկայացնել Մծբինի պայմանագրի նշանակությունը հայերի համար:

Աղբյուրները՝ Հայոց պատմություն,, էջ 128-130,  Հայ հին վիպաշխարհ,

Մծբինի պայմանագիր

Սարոյանի «Նարինջները» ստեղծագործությունը

2 ժամ. Մարդու առողջությունը

Գրականության հղումը Էջ  146, 147

1.Ո՞րն է օրգանիզմի առողջ վիճակը:
Օրգանիզմի առողջ վիճակը մեկն է, մինչդեռ այդ
վիճակի խաթարումները՝ հիվան դությունները, բազմաթիվ տեսակներ ունեն և կարող են առաջանալ տարբեր պատճառներով:

2.Թվարկե՛ք մարդու առողջ ապրելակերպի մի քանի կանոն:
Սպորտ, չծխել, օգտակար բան ուտել։

3. Առողջության համար ի՞նչ նշանակության ունի քունը:
Կանոնավոր և բավարար քունը խիստ կարևոր է առողջության համար:

1 Ժամ.Շրջակա միջավայրի գործոնները

Գրականության հղումը Էջ 140, 141

Հարցեր՝

1. Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում էկոլոգիական գործոնները:
2. Ինչո՞վ է պայմանավորված Երկրի վրա կենդանի օրգանիզմների տարածումը:
3. Տեսանյութ պատրաստիր շրջակա միջավայրի պահպանության մասին: