Առաջադրանք 1

Առաջադրանք 1

Կարոլինգների կայսրությունը/  Համաշխարհային պատմություն/

Ներկայացրու Մերովինգների, Կարոլինգների արքայատոհմերի հիմնադիրներին:
Կարոլինգներ  թագավորական և կայսերական դինաստիա Ֆրանկական պետությունում։ Անվանումը Կառլոս Մեծի անունից է։ Կարոլինգների դինաստիան հաջորդել է Մերովինգներինև թագավորել մինչե X դար։ Կարոլինգներն հզորության գագաթնակետին հասան Կարլոս Մեծի օրոք, որն իրեն ենթարկեց գրեթե ամբողջ Արևմտյան Եվրոպան։ Նրան հաջորդեց որդին՝ Լյուդովիկոս Բարեպաշտը։ 843 թվականի Վերդենի պայմանագրով կայսրությունը բաժանվեց Լյուդովիկոս Բարեպաշտի որդիների՝ Լոթարի, Լյուդովիկոս Գերմանացու և Կարլոս ճաղատի միջև։

Պատմիր Քլոդվիգ 1-ինի, Փարիզ քաղաքի  մասին/գրավոր/
Քլոդվիգ 1-ը ծնվել է 466 թվականին: Նա  եղել է ֆրանկների թագավոր 481 թվականից: 486 թվականին նվաճեց վերջին հռոմեական տիրույթը Գալիայում, որով սկզբնավորվեց ֆրանկական պետության կազմավորումը։ Նվաճեց նաև ալեմանների հողերի մեծ մասը , Հարավային Գալիայից քշեց վեստգոթերին։ 496 թվականին Քլոդվիգ I-ն ընդունեց քրիստոնեություն ուղղափառ ձևով, որը նպաստեց նրա իշխանության ամրապնդմանը և ապահովեց հոգևորականության ու գալլա-հռոմեական բնակչության բարյացակամ վերաբերմունքը։ Նստավայրը դարձրեց Փարիզը։ Քլոդվիգ I-ը ամրապնդեց թագավորական իշխանությունը և այն դարձրեց ժառանգական։ Քլոդվիգը կարգադրեց գրի առնել սալիական ֆրանկների սովորույթային իրավանորմերը, որի արդյունքում կազմվեց Սալիական դատաստանագիրքը։ Դրանով բնակչությունը բաժանվում էր ֆրանկների և տեղաբնիկների։ Տեղական բնակչությանն էլ բաժանում էր երեք խավի՝ խոշոր հողատերեր, մանր հողատերեր և հողազուրկ մարդիկ։

Բնութագրիր Կառլոս Մեծին,նրա գործունեությունը, հայոց արքաներից ում ես նմանեցնում, հիմնավորիր պատասխանդ:  /գրավոր/

Ով էր Ալքուինը/թարգմանել/ 

Աղբյուրները՝

Կառլոս Մեծ

Կառլոս Մեծ/տեսանյութ/

От Меровингов к Каролингам/թարգմանություն/

Королевство франков. Меровинги и Каролинги. Карл Великий /տեսանյութ/

Առանձնացնել

• ամենահետաքրքիր հատվածը
• պատումներ, որոնց մասին չգիտեիք

Կառլոս Մեծի նվաճումները

Առաջադրանք 2

Պատմիր վիկինգների մասին:

Պատմիր ,համադրիր արևմտյան և հարավային սլավոններին:

Լրացուցիչ

1. Պատմիր միջնադարյան Սկանդինավյան երկրների մասին
2. Համեմատիր միջնադարյան Սկանդինավյան երկրների մշակույթը

ВИКИНГИ документальный фильм HD

Эпоха викингов на карте

Кем были Викинги с точки зрения генетики. Генетическая история Скандинавии.

Վ․Ի․ Լուկաշիկի խնդրագրքից՝ էջ17 խնդիրներ113-ից 125-ը

113. v=36 կմ/ժ
v=? մ/վ          
 Ուղղակի  կմ/ժ -ն արտահայտենք մ/վ-ով:
 v=36 կմ/ժ = 36  ∙ 1000 մ  :  3600վ  = 10  մ/վ
Պատ․` 10 մ/վ

114.
V=7.9 կմ/վ —— 7.9*1000=7,900մ/վ,7․9*3600=28,440կմ/ժ
V=11.2կմ/վ ——11.2*1000=11,200մ/վ,11․2*3600=40320կմ/ժ
V=16.7կմ/վ —— 16.7*1000=16,700մ/վ,16․7*3600=60120կմ/ժ

115.
S=2700կմ——— 2700կմ/ժ*1000մ/3600վ=750 մ/վ
V=2700կմ/ժ
V=715մ/վ
2700կմ/ժ (մ/վ) ?
V համեմատել V
V=750 մ/վ—-V1>V2
V=715 մ/վ

116.
V=15մ/վ
V=72կմ/ժ—– 72*1000/3600=20մ/վ
Vկմ/ժ (մ/վ) ? —- V2>V1

117.
t=5ժ 30ր—–99000մետր։330ր=300մ/ր
S=99 կմ

118.
S=20կմ —-20կմ։3ժ=6.6կմ/ժ
t=3ժ

119․
S=20կմ
t=5ժ— 20կմ։5ժ=4կմ/ժ
t=2ժ—-20կմ։2ժ=10կմ/ժ
t=22ր—–20000մ։1320վ=15մ/վ
t=1.4ր—- 20000մ/84վ=238մ/վ
V=S:t

121.
V=72կմ/ժ —-72*1000:3600=20մ/վ, 20մ/վ*30վ=600մ
t=30 վ

122.
t=1ր
V=850կմ/ժ——850000մ*1ր=850000մ/ր

123.
S=15կմ —–15000մ/0,5մ/վ=30000վ
V=0,5մ/վ

Գ.Մխիթարյանի <<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ մաս I>>-ից էջ26-ից մինչև էջ29-ը:

Տարբերակ 1
1. Մարմնի շարժման արագությունը փոփոխվում է քանի դեռ նրա վրա ազդում են այլ մարմիններ։

2. Նկարում պատկերված 1 և 3 վիճակներում

3.Գնդակի զանգվածը 400 անգամ փոքր է հրացանի զանգվածից

4. 2500 կգ

5. 25 գ

6. 0,25 կգ

Տարբերակ 2

1. Մարդը բնական էակ է և կարող է իր ցանկությամբ փոխել սեփական շարժման արագությունը

2. Առաջին մարմնի զանգվածը փոքր է երկրորդ մարմնի զանգվածից

3. Չմշկորդի զանգվածը 100 անգամ մեծ է քարի զանգվածից

4. 750կգ

5. 7500կգ

6. 0,75կգ

Տարբերակ 3

1. Չի կարող

2. Նրա արագությունը փոփոխությունը դադարում է

3. Բ սայլակի զանգվածը մեծ է 2,5 անգամ

4. 4000կգ

5. 400կգ

6. 0,4 կգ

Տարբերակ 4

1. Չի փոփոխվի։

2.  Երրորդ դեպքում

3. Առաջին բեկորի զանգվածը մեծ է 3 անգամ

4. 35կգ

5. 350կգ

6. 0,35կգ

 

Վահան Տերյան

Աշնան

Նորից անձրև՜, մշո՜ւշ, ա՜մպ,
Թախի՜ծ անհուն, տխրա՜նք հեզ,
Աշո՛ւն, քեզ ի՛նչ քնքշությամբ,
Ի՞նչ խոսքերով երգեմ քեզ…

Քո մշուշը, քո ոսկի
Տերևները հողմավար,
Դյութանքը քո մեղմ խոսքի,
Արցունքները քո գոհար…

Հարազատ են իմ հոգուն,
Վհատությանն իմ խոնարհ,
Ե՛վ թփերը դողդոջուն,
Ե՛վ խոտերը գետնահար…

Եվ քո երգը թախծալի
Իմ սրտի երգն է կարծես,
Աշո՛ւն, քաղցր ու բաղձալի,
Ի՞նչ խոսքերով երգեմ քեզ…

Դյութանք-կախարդություն
գետնահար-գետնահար խոտ

Այս բանաստեղծությունը աշնան մասին է, թե ինչպիսին է նա։ Իմ սիրելի հատվածը Նորից անձրև՜, մշո՜ւշ, ա՜մպ, Թախի՜ծ անհուն, տխրա՜նք հեզ, Աշո՛ւն, քեզ ի՛նչ քնքշությամբ, Ի՞նչ խոսքերով երգեմ քեզ…։ Ինձ այս հատվածը շատ դուր եկավ, որովհետև ասում է նորից անձրև այսինքն աշնանը հաճախ է անձրև գալիս, մշուշ ամպ, մշուշ ամպ է միշտ լինում աշնանը։ Թախիծ անհուն, տխրանք հեզ, այստեղ ասում է, երբ աշուն է անձրևում է, ցրտում է, այդ պատճառով ասում է թախիծ, տխրանք։

Աշնան հրդեհն է գալարվում

Աշնան հրդեհն է գալարվում
Ձորալանջերն ի վար։
Ո՛չ մեռնելու ուժ է ճարում,
Ո՛չ փրկության հնար —
Ու դողում է հասակով մեկ
Մանկությունս վայրի,
Վախենում է՝ հրդեհի մեջ
Ցնցոտիներն այրի։

Ցնցոտի-քրքրված

1․ Խաղալիք, ընկեր, տուն, աղջիկ բառերը հոլովի´ր:

Ուղղական (ո՞վ, ի՞նչ)- խաղալիք, ընկեր, տուն, աղջիկ

Սեռական (ո՞ւմ, ինչի՞)-Խաղալիքի, ընկերոջ, տան, աղջկա

Տրական (ո՞ւմ, ինչի՞ն)-Խաղալիք, ընկեր, տուն, աղջիկ

Բացառական (ումի՞ց, ինչի՞ց)-Խաղալիքից, ընկերոջից, տնից, աղջկանից։

Գործիական (ումո՞վ, ինչո՞վ)-Խաղալիքով, ընկերոջով, տնով, աղջկանով։

Ներգոյական (ո՞ւմ մեջ, ինչո՞ւմ, ինչի՞ մեջ)-Խաղալիքում, ընկերոջում, տնում, աղջկանում։

2. Տրված բառազույգերի բաղադրիչները տեղափոխելով՝ ստացի՛ր նոր բարդ բառեր: Տրված և ստացված բառերն արմատների միջոցով բացատրի՛ր:

Օրինակ՝

ամփոփաթերթ, ծաղկագիր — ամփոփագիր, ծաղկաթերթ:

Ծովասուն, ձեռնամարտ:-Ծովամարտ, ձեռնասուն

Բևեռախույզ, երկրամերձ:-Բևեռամերձ, երկրախույզ

Ձկնակեր, մարդավաճառ:-Ձկնավաճառ, մարդակեր

3. Ընդգծված բառակապակցությունները փոխարինի՛ր ածանցավոր բառերով:

Պոչ ունեցող մի կենդանի էր գալիս:-Պոչավոր մի կենդանի էր գալիս։

Չգիտեի, որ այդքան զորություն ունեցող հսկա ես:-Չգիտեի, որ այդքան զորավոր հսկա ես։

Այդտեղ որսորդները երկու ոտք ունեցող զարմանալի կենդանի են տեսել:-Այդտեղ որսորդները երկոտ զարմանալի կենդանի են տեսել։

Երկրորդ անգամ հայտնվողը նույն ձին չէր, սրա պոչը մի քիչ երկար էր, գույնն էլ՝ մի քիչ դեղին:-Երկրորդ անգամ հայտնվող նույն ձին չէր, սրա պոչը երկարավուն էր, գույնն էլ դեղնավուն։

Իբրև հայր՝ խրատում էր ու համոզում, որ ներող լինի:-Հայրական խրատում էր ու համոզում, որ ներող լինի։

Որպես մտերիմ՝ հորդորում էր, որ մի օր էլ տանը մնա:-Մտերմաբար հաղորդում էր, որ մի օր էլ տանը մնա։

Եղբոր նման օգնում է ու հետևում, որ վատ բան չանես:-Եղբայրաբար օգնում է ու հետևում, որ վատ բան չանես։

Թշնամու նման եք խոսում:-Թշնամաբար եք խոսում։

Հարցը իր (յուր) ձևով լուծեց ու գնաց:-Հարցը իր օգտին լուծեց ու գնաց։

4․Փակագծերում տրվածներից ընտրեք ճիշտ տարբերակը:
Նվագել ջութակ (ջութակի վրա, ջութակ), կռվել թշնամու դեմ (թշնամու դեմ, հետ), վերաբերել հարցին (հարցին, հարցի մասին), վատ վերաբերվել ընկերոջը (ընկերոջը, ընկերոջ հետ), անհանգստանալ կատարվածով (կատարվածով, կատարվածից), մասնակցել մրցույթին (մրցույթին, մրցույթում), հաղթել մրցույթում (մրցույթում, մրցույթին), կասկածել ընկերոջը (ընկերոջը, ընկերոջ վրա), համաձայն լինել առաջարկին (առաջարկին, առաջարկի հետ):

5․ Տեքստը վերականգնի՛ր նախադասությունները վերադասավորելով:

Այդ քարայրներից ամենամեծը ենթադրաբար հարյուր խորանարդ մետր տարածություն է գրավում: Ռուս տիեզերագնացներն այդ մասին երբեք չեն նշում, և պարզ չէ` չե՞ն տեսել, թե՞ պարզապես «դրա մասին չի կարելի խոսել»: Դեռես 60-ական թվականների սկգբին աստղագետ Կ. Սագանը հայտնեց, որ Լուսնի մակերևույթին հսկայական  քարայրներ կան: Եթե Երկրին մոտեցած կամ Երկրի վրա իջած «թոչող ափսեները» հազարավոր մարդիկ տեսնում են, Լուսնի վրա իջած ՉԹՕ-ների մասին միայն աստղանավորդներն ու տիեզերագնացները կարող են վկայել: Ինչ վերաբերում է ամերիկացիներին, մամուլն այնքան է գրել, որ դժվար է որոշել, թե ո՛րն է ճշմարտությունը: Այնտեղ կյանքի համար բարենպաստ պայմաններ կարող եե լինել: Լուսնի հետ կապված առեղծվածները բազմաթիվ են:

6․Քո դպրոցի մասին մանրամասն պատմի՛ր (ի՞նչ ես սիրում, ո՞րն է քո սիրելի անկյունը, ի՞նչն է քեզ տխրեցնում, ի՞նչ կուզեիր փոխել):
Ես իմ դպրոցում սիրում եմ ամեն ինչ, ես մեր դպրոցում սիրում եմ մարմարյա սրահը այնտեղ մենք պարում են երգում ենք ես այնտեղ շատ եմ սիրում։ Ինձ ամեն ինչ դուր է գալիս մեր դպրոցում, ես ոչինչ չեմ ուզում փոխել, քանի, որ ամեն ինչ շատ լավ է իմ դպրոցը լավագույնն է։

1.Շրջապատից մեկուսացված մարմինը կփոխի՞ իր արագությունը,թե ոչ:
Ոչ

2.Բերել մարմինների փոխազդեցության օրինակներ
Գնդակը խփում ենք պատին, նա հարվածում է պատին և գնդակը հետ է գալիս, որովհետև գնդակը ազդում է պատի վրա, պատն էլ գնդակի վրա և այլն

3.Մարմնի որ հատկությունն է կոչվում իներտություն
Այս և բազմապիսի այլ օրինակներ ցույց են տալիս, որ բոլոր մարմիններն օժտված են այնպիսի հատկություններով, որ նրանց արագությունն ակնթարթորեն չի կարելի փոխել և դա կոչվում է իներտություն:

4.Որ մեծությունն են անվանում մարմնի զանգված
Մարմնի իներտությունը քանակապես բնութագրում է զանգված կոչվող մեծությունը:

5.Ինչպե՞ս կարելի է չափել մարմնի զանգվածը
Չափման միավորներով

6.Ի՞նչ միավորներով է արտահայտվում զանգվածը
Զանգվածը արտահայտվում է m տառով:

7.Ի՞նչն է զանգվածի չափանմուշը միավորների ՄՀ-ում

Լսողության նշանակությունը: Լսողության շնորհիվ մարդը զանազանում է միջավայրի բազմաթիվ ձայները և կողմնորոշվում նրանցում: Լսողության օգնությամբ մարդիկ ընկալում են խոսքը, հաղորդակցվում միմյանց հետ, տեղեկատվություն ստանում, սովորում: Լսողության դերը մեծ է նաև մարդու խոսքի և մտավոր զարգացման համար:

Լսողական օրգանի կառուցվածքը

Լսողական վերլուծիչի ծայրամասային բաժինը  ականջներն են: Ականջը կազմված է երեք բաժնից՝ արտաքին, միջին և ներքին:

Արտաքին ականջը կազմված է ականջախեցուց և լսողության արտաքին անցուղուց: Ականջախեցին հավաքում (որսում) է ձայնային տատանումները և ուղղում դեպի 3 սմ երկարությամբ լսողական արտաքին անցուղի: Լսողական անցուղին ավարտվում է թմբկաթաղանթով,որը սահմանազատում է արտաքին ականջը միջին ականջից: 

Միջին ականջը օդով լցված փոքրիկ խոռոչ է, լսողական երեք հոդավորված ոսկրիկներով՝ մուրճիկ, սալ և ասպանդակ: 

Միջին ականջի խոռոչը լսողական փողով (Եվստախյան) հաղորդակցվում է քթըմպանի հետ: Նրանով անցնող օդը հավասարակշռում է ճնշումը թմբկաթաղանթի երկու կողմերում: Հակառակ դեպքում թմբկաթաղանթը կկորանա դեպի օդի փոքր ճնշման կողմը, և ձայնը կաղավաղվի:

Լսողական ոսկրիկները թմբկաթաղանթի տատանումները փոխանցում են ներքին ականջի ձվաձև պատուհանի թաղանթին: 

Ներքին ականջըգտնվում է քունքոսկրի խորքում, այն խոռոչների և գալարուն խողովակների համակարգ է, որում խխունջն իրականացնում է լսողական գործառույթ:

Խխունջը 2,5 պտույտով հեղուկով լցված ոսկրային խողովակ է, որը երկայնակի միջնորմով բաժանված է երկու հարկերի: Միջնորմի մի մասը կազմված է հիմային թաղանթից, որը բաղկացած է տարբեր երկարության լայնակի ձգված թելերից: Հիմային թաղանթի վրա գտնվում են մազանման զգացող բջիջներ՝ լսողական  ընկալիչները:

Նկարում բերված կիսաբոլոր խողովակները և անդաստակային նյարդը նշել պետք չէ. դա շփոթեցնելու է աշակերտին:

Լսողական վերլուծիչի աշխատանքը

Ականջախեցուց ձայնային ալիքներն անցնում են արտաքին լսողական անցուղով՝ առաջացնելով թմբկաթաղանթի տատանումներ, որոնց ուժը միջին ականջի ոսկրիկների օգնությամբ մեծանում է և փոխանցվում ներքին ականջի ձվաձև պատուհանի թաղանթին: Այդ թաղանթի տատանումներն առաջացնում են խխունջի ներսում գտնվող հեղուկի շարժումներ, որոնք փոխանցվում են հիմային թաղանթի թելիկներին: Վերջինների տատանումները գրգռում են նյարդային վերջույթները, և առաջացած նյարդային գրգիռը լսողական նյարդով հասնում է մեծ կիսագնդերի կեղևի քունքային բաժին (լսողական կենտրոն), որտեղ կատարվում է ձայնի բնույթի, ուժի, բարձրության վերջնական զանազանումը:

Ականջի կառուցվածքի մասին առավել մանրամասն պատկերացում կազմելու համար, դիտիր այս տեսանյութը:
https://youtu.be/b8ieTBvkgRo

Առաջադրանքներ 2

102, 111, 112, 113, 117։

102.

ա) 2a²b+2b³
բ) 1xy²+13x²y
գ) 12ab-12cx-45bc
դ) 10abc-9bcx-22cxy
ե) 1,1ab-3bc+2cx
զ) 5/6 x²y²-1/5/6a²b-3/4ab-3/4

111.

ա) -2a+2b+4a+4b
բ) 4x-4y + 7x-7y
գ) -4-2x+24
դ) 2a-3b-2a-3a
ե) -2a-2b-3a+3b
զ) -ax-ay-bx+by
է) 3a²-a3a-a4b-2b-24a
ը) -2aba+2ab2b-3ab²a-3ab²4

112.

ա) 0
բ) 0

113.

117.

ա) -a
բ) -x
գ) -a
դ) -xy
ե) -xy
զ) -ab
է) -b
ը) -x

Притча Ошо ,,Бутылка вина,,.

Чтение и разбор притчи в классе. Проблематика притчи.

Жил некогда человек, который пожелал сделать своему другу приятное и оказать ему самое большое гостеприимство, на которое только был способен. Он пригласил его к себе в дом на обед, накрыв великолепный стол. Когда они с другом хорошенько пообедали и уселись отдохнуть перед ужином, хозяин сказал:

— Может, нам выпить вечером немного вина, чтобы разогнать косность нашего мышления и стимулировать остроту наших чувств?

Его гость с радостью согласился. В подвале у хозяина была только одна бутылка вина, правда, очень хорошего и дорогого. Он сказал об этом своему гостю и послал своего сына за вином.

Сын же его страдал сильным косоглазием, отчего и видел все предметы удвоенными. Спустя некоторое время он вернулся из подвала с пустыми руками и сказал:

— Отец, в нашем подвале стоит не одна бутылка, а две. Которую из них мне нужно принести вам к ужину?

Устыдившись того, что гость может подумать, будто он не хочет выставлять на стол все, что у него есть, и опасаясь того, что он догадается о косоглазии мальчика, отец не нашел ничего лучшего, чем сказать:

— Если там стоят две бутылки, разбей одну и принеси нам сюда другую.

Паренек, конечно, ударил камнем одну-единст-венную бутылку, вообразил, что разбил обе, и горько расплакался. А хозяин и гость остались вечером без вина.

Гость подумал, что сын хозяина — идиот, в то время как тот просто страдал косоглазием. А бедный паренек сидел, забившись, в углу чулана, и горько и безутешно плакал о том, что разбил одним ударом две отцовские бутылки.

Истинной же причиной уничтожения бутылки была гордость хозяина своим собственным гостеприимством. Ведь все это произошло исключительно потому, что хозяин боялся, что если он признается гостю в том, что его сын страдает косоглазием и видит предметы в двойном количестве, тот не поверит ему и подумает, что это пустая отговорка, чтобы не выставлять на стол вторую бутылку вина.

Вопросы:

• Как по-вашему, в чем смысл и проблематика данной притчи? (Ученики задают встречные вопросы друг другу.)
  Если все время отвечать вопросом на вопрос ,то как узнаешь ответ? Нужно научиться правильно вести диалог, Если задают вопрос надо отвечать на него,а не задавать встречный вопрос.
  
• Почему очень часто родители хотят , чтобы их дети казались другим идеальными?
  Потому что родители очень любят своих детей и им хочется чтоб другие замечали какой у них идеальный ребенок, родительская любовь часто бывает слепа.
  
• Что важнее -счастье детей или то, что о них могут подумать другие?
  Конечно же счастье детей важнее всего, а то что подумают другие – это всего лишь мнение чужого человека.

Сочинение на тему։ ,,Мнение окружающих или наше собственное счастье? ,,
На мой взгляд, наше собственное счастье, потому что я так считаю, нам не нужно слушать чужие мнения, я выбираю свое счастье, нам не нужно выбирать чужие мнения, самое главное — это наше собственное счастье .