1. XVIII-ի դարասկզբին Իրանի իրավիճակը սկսեց բարդանալ։1722թ․ին ապստամբած աֆղանները գրավեցին Իրանի մայրաքաղաք՝ Սպահանը։
   
   2. Իրանի թուլացումից օգտվեց Ռուսաստանը։ Ռուսաստանըձևացրեց թե պարսից շահին պաշտպանելու համար Պետրոս I արքան կազմակերպեց արշավանք մերձկասպյան տարածքներ: Ռուսական զորքը գրավեց Դերբենդը և վերադարձան Աստրախան:
   
   3. Ռուսաստանից օգնություն չստանալուց հետո հայկական զորքը վերադարձավ Արցախ և սկսեց պաշտպանել այն: Տարբեր վայրերում կազմակերպվեցին պաշտպանական ամրոցներ, որոնք կոչվում են սղնախներ: Դրանք կային Շուշիում, Ջրաբերդում, Գյուլիստանում և այլ վայրերում: Շուտով սղնախները վերածվեցին հայկական կիսանկախ իշխանապետությունների:
   
   4. Իրանի թուլացումից շտապեց նաև օգտվել Օսմանյան կայսրությունը, որը ձեռնարկեց Պարսկաստանի արևմտյան նահանգների նվաճումը: Թուրքական զորքը ձեռնարկեց նաև այսրկովկասյան տարածաշրջանի գրավումը, քանի որ Ռուսաստանի ազդեցությունը ուժեղանում էր: 1723 թվականի հունիսին թուքերը գրավեցին Թիֆլիսը և ուղևորվեցին դեպի Գանձակ:
   
   5. Ռուս-թուրքական մրցակցությունը ավարտվեց մեկ տարուց՝ 1724 թ. հունիսի 12-ին, երբ Կոստանդնուպոլիսում կնքվեց հաշտության պայմանագիր: Պարսկսկսն տիրույթները բաժանվեցին Ռուսաստանյան և Օսմանյան կայսրությունների միջև: Վրաստանն ու Արևելյան Հայաստանը հասան Օսմանյան կայսրությանը:
   
   6. Հունիսի 7-ին թուրքական զորքը շրջապատեց Երևանը: Թուրքերը անհաջողության էին մատնվում, բայց սեպտեմբերի 26-ին Երևանը հանձնվեց, որովհետև պարենի ու զինամթերքի պաշարները սպառվել էին: Թուրքերի կորուստը կազմում էր շուրջ 20 000 մարդ:
   Այդ պայքարը ցույց տվեց հայ ժողովրդի ռազմական ոգին և ազատասիրությունը: Դրա շնորհիվ թուրքական զորքը չհասավ Սյունիք և Արցախ: Դա հնարավորություն տվեց հայերին նախապատրաստվելու հաջորդ մարտին:
   
   7. Արցախում Գանձակի մահմեդականների հետ թուրքական զորքերի դեմ համատեղ գործելու համար համաձայնագիր կնքվեց: Այդպես գործելու առաջարկ ստացավ նաև Պարսկաստանը:
   1726 թվականին թուրքերը Շուշին գրավելու փորձեր արեցին, բայց դրանք անհաջող ավարտ ունեցան: Թուրքերը ութօրյա մարտում տվեցին մոտ 800 զոհ: Նրանք նահանջեցին Գանձակ:
   
   8. Ռուսաստանից օգնություն չստանալով, հայկական ուժերի մի մասը դադարեցրեց պայքարը: Որոշ մասը տեղափոխվեց ռուսական բանակ՝ «Հայկական էսկադրոնի» կազմ:

Դասի հղում։

1. Բնութագրել Մեծ Բրիտանիայի աշխարհագրական դիրքը:
   Մեծ Բրիտանիան Հյուսիսային Եվրոպայում գտնվող երկիր է, որի հարևան երկրներն են Ֆրանսիան, Բելգիան, Նիդերլանդները, Նորվեգիան, Դանիան: Մեծ Բրիտանիան ունի շատ լավ տնտեսաաշխարհագրական դիրք:
   
2. Առաջին ուրվագծային քարտեզի վրա նշել Մեծ Բրիտանիայի ափերը ողողող ջրային ավազաններն ու հարևան պետությունները: 
   
3. Որո՞նք են Մեծ Բրիտանիայի զարգացման նախադրյալները
   Մեծ Բրիտանիայի զարգաման բնական նախադրյալները հարթ ռելիեֆը և կլիման է: Զով ամառն և մեղմ ձմեռը նպաստում են բուսականության աճեծմանը: Գյուղատնտեությամբ զբաղվում է ընդհամենը բնակչության 1%-ը: Ծովային մեղմ կլիման, ընդարձակ հարթագոտիները նպաստում են անասնապահության զարգացմանը:
   
4. Որո՞նք են Մեծ Բրիտանիայի տնտեսության ամենազարգացած ճյուղերը: 
   Մեծ Բրիտամիայի տնտեսության ամենամեծ ճյուղը ծառայությունն է, քանի որ բնակչության 3/4-ը զբաղվում է սպասարկման ոլորտ:
   
5. Ի՞նչ դեր ունի Մեծ Բրիտանիան ժամանակակից աշխարհում: 
   Արտաքին առևտրում մեծ դեր է խաղում վերաարտահանումը: Արտահանության մեջ գերակշռում են մեքենաները և սարքավորումները, քիմիական ապրանքները, անասնապահական մթերքները: Նաև Լոնդոնը համաշխարհային ֆինանսական կենտրոններից մեկն է:
   Մեծ Բրիտանիան հայտնի է իր հայտնի գիտակրթական համակարգով: Բրիտանիայում են գտնվում հայտնի Օքսֆորդի և Քեմբրիջի համալսարանները:
6. Երկրորդ ուրվագծային քարտեզի վրա նշել Մեծ Բրիտանիայի խոշոր քաղաքները: 
   

Հավասարաչափ արագացող շարժման արագացման որոշումը
Մարմնի շարժումը կոչվում է հավասարաչափ արագացող, եթե այդ շարժման արագությունը կամայական հավասար ժամանակամիջոցներում փոփոխվում է նույն չափով։

1.Ո՞ր անհավասարաչափ շարժումն է կոչվում հավասարաչափ արագացող
Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մարմնի շարժման արագության փոփոխության և այն ժամանակամիջոցի հարաբերությանը, արի ընթացքում կատարվել է այդ փոփոխությունը, կոչվում է հավասարաչափ արագացող շարժման արագացում։

2.Ո՞ր ֆիզիկական մեծությունն է կոչվում հավասարաչափ արագացող շարժման արագացում։
Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մարմնի շարժման արագության փոփոխության և այն ժամանակամիջոցի հարաբերությանը, արի ընթացքում կատարվել է այդ փոփոխությունը, կոչվում է հավասարաչափ արագացող շարժման արագացում։

3.Ի՞նչ է ցույց տալիս արագացումը:Գրել բանաձևը:

5․Ո՞րն է արագացման միավորը,և ինչպես է այն սահմանվում:
Արագացման միավորն այնպիսի հավասարաչափ արագացող շարժման արագացումն է, երբ այդ շարժման արագությունը յուրաքանչյուր 1 վ-փոփոխվում է 1մ/վ-ով: Այդ միավորը նշանակում են՝ 1մ/վ²: Եթե մարմնի շարժման արագացումը 2մ/վ² է, նշանակում է, որ մարմնի արագությունը յուրաքանչյուր վարկյանում փոփոխվում է (աճում է կամ նվազում) 2մ/վ-ով

4.Հավասարաչափ շարժման ճանապարհի և արագության բանաձևը
a=v₀/t

Առաջադրանք 1

«Զինված պայքարը Արցախում և Սյունիքում»

Համեմատել Արցախի և Սյունիքի զինված պայքարը և դրանց արդյունքները /գրավոր/.
Արցախի ազատագրական պայքար, 1724-1731 թվականներին սկսված ազատագրական շարժում պատմական Արցախ նահանգի տարածքում ձևավորված հայկական մելիքությունների գլխավորությամբ։ Դրա նպատակն էր կասեցնել թուրքական հարձակումը դեպի Արևելյան Հայաստան, երկրամասը մաքրել օտար զորքերից ու ազատագրել այն։ Ժամանակագրական հերթականությամբ համընկել է Սյունիքի ազատագրական պայքարին (1722-1730):

Սյունիքի ազատագրական պայքար, 1722-1730 թվականներին սկսված ազատագրական շարժում պատմական Սյունիք նահանգի բնակչության մասնակցությամբ։ Դրա նպատակն էր կասեցնել թուրքական հարձակումը դեպի Արևելյան Հայաստան, երկրամասը մաքրել օտար զորքերից ու ազատագրել այն։ Ժամանակագրական հերթականությամբ համընկել է Արցախի ազատագրական պայքարին (1724-1731):

Առաջադրանք 2

Ազատագրական շարժումները 18-րդ դարի 30-80 թվականներին

Փոքրիկ ուսումնասիրություն/մեկ էջի սահմանում/

• Ներկայացնել Նադիր շահի պատմական կերպարը:
  Աֆղանների և թուրքերի դեմ պայքարում պարսից զորամանատար Նադիրը հաջողությունների հասավ։ Նա երկրից դուրս քշեց աֆղաններին և լուրջ հաղթանակներ տարավ թուրքական զորքի նկատմամբ։
  
•  Հայերի նկատմամբ նրա վարած քաղաքականության դրական, բացասական կողմերը:
• Հայ-իրանական գործակցությունը դրսևորում է նաև Ամենայն հայոց կաթողիկոսության նկատմամբ Նադիրի բարյացակամ վերաբերմունքով։ Նա ապօրինի հարկերից ազատեց Էջմիածնի կալվածքները, ըստ արժանվույն գնահատեց ու մեծարեց աշխարհիկ և հոգևոր հայ իշխանավորներին։ Լինելով հեռատես քաղաքական գիրծիչ ու հմուտ դիվանագետ՝Նադիրը հասկանում էր տեղական բնակչության կարևորությունը հակաթուրքական պայքարում։ Նրա բանակում էին Դիզակի մելիք Եգանը, Գեղարքունիքի մելիք Շահնազարը, Երևանի մելիք Հակոբջանը և ուրիշներ։ 1735թ. հունիսին Եղվարդի ճակատամարտում պարտության մատնելով թուրքերին՝ Նադիրը ստիպեց թուրքերին զորքերը դուրս բերել այսրկովկասյան տարածաշրջանից։ Նրա հաղթանակն ապահովվեց նաև հայկական ուժերի քաջության շնորհիվ։ Նույն տարում Նադիրը հռչակվեց Պարսկաստանի շահ։
  
• Հիմնավորիր կամ հերքիր Նադիր շահի օրոք Խամսայի մելիքությունների արտոնյալ կարգավիճակը:
  Նադիր շահը Արցախը Գանձակի խանությունից, անջատելով, դարձրեց առանձին վարչական միավոր։ Նադիրը վերահաստատեց Արցախի ներքին բաժանումն, նաև մելիքների ժառանգական իրավունքները։ Արցախի մելիքությունները՝Ջրաբերդ, Գյուլիստան, Խաչեն, Վարանդա և Դիզակ։ Նրանք սկսեցին անվանել Խամսայի մելիքություններ։ Սահմանները ձգվում էին Գանձակի հարավային շրջաններից մինչև Արաքս գետը։

Աղբյուրներ՝  Արցախի կիսանկախ հայկական իշխանությունը XVIII դարի 30-40-ական թվականներին: Նադիր շահը և հայերը: Խամսայի մելիքությունների ստեղծումը

Խամսայի մելիքություններ

Եգանի և Նադիր շահի ռազմավարական համագործակցությունը

1..Փակագծերում տրված բայերը անհրաժեշտ քերականական ձևերով գրի՛ր կետերի փոխարեն։
1․ Ընթացող գնացքի լուսամուտից երևաց մոտակա բնակավայրերի լույսերը, որոնք մի պահ անհետացավ  թանձրացող խավարում, ապա առկայծեց։ (երևալ, անհետանալ, առկայծել)
2․ Հանգստյան տան բակում մարդիկ զբոսնում էին, երեխաները, ճոճանակների վրա նստած, օրորվում էին, իսկ մեղմ քամին բերում էր  մոտակա սարերի զովությունը։ (օրորել, զբոսնել, բերել)
3․ Վարպետը վերցրեց հաստոցը, համեմատեց նոր պատրաստած դետալը և անջատեց  գծագրի հետ՝ երբեմն ինչ-որ չափումներ անելով։ (վերցնել, անջատել, համեմատել)
4․ Դաշնակահարի մատները սահեց ստեղների վրայով, և դահլիճը . ողողեց հոգեպարար մի երաժշտությամբ, որն ալեկոծեց ունկնդիրների հոգիները։ (ալեկոծել, ողողել, սահել)
5․ Ճամփեզրի խոտերի միջից հանկարծ մի աղվես հայտնվեց, որն անցավ ճանապարհի մյուս կողմն ու անհետացավ.  թփուտներում։ (անցնել, անհետանալ, հայտնվել)

2.Տրված բառերից առանձնացնե՛լ հականշային 10 զույգ։
Ջանասեր, ամպոտ, ծույլ, ուսյալ, երկչոտ,  գագաթ,
օրինական, անջրդի, ապօրինի,  նոսր, ողորկ, 
արատավոր, խորդուբորդ, ջրարբի, համարձակ, ջինջ, տգետ,  ստորոտ,
թանձր, անբասիր։
Ջանասեր-ծույլ
ամպոտ-ջինջ
ուսյալ-տգետ
գագաթ-ստորոտ
անջրդի-ջրարբի
ողորկ-խորդուբորդ
օրինական-ապօրինի

3.Ավելորդ բառերը գտի՛ր  և նախադասությունները ուղղի՛ր:
Այդ հավաքին իր մասնակցությունը բերեց նրանց առաջնորդը:
Հավաքին մասնակցություն բերեց նրանց առաջնորդը։
Սպիտակ գույնի զգեստը քեզ շատ է սազում:
Սպիտակ զգեստը քեզ շատ է սազում։
Ոսկեծամ մազերով մի աղջիկ գալիս է աղբյուրը ջրի:
Ոսկեծամ մի աղջիկ գալիս է աղբյուրի ջրի։
Մոտենում է աղջկան մոտ և տեսնում, որ մի վիշապ, գլուխը նրա ծնկներին քնել է:
Մոտենում է աղջկան և տեսնում, որ մի վիշապ, գլուխը նրա ծնկներին քնել է։
Ու հանկարծ սիրահարվել էր այդ աղջկա վրա:
Ու հանկարծ սիրահարվել էր այդ աղջկան։
Այլևս առավոտներն էլ չէին երգում:
Այլևս չէին երգում։
Գառնուկները հոտոտում էին հողի բույրը:
Գառնուկները հոտոտում էին հողը։

4..Փակագծերում տրված բառերից ընտրի՛ր ճիշտ բառաձևը  տվյալ նախադասության համար։
1. Լուրջ միջոցներ ձեռնարկելու (փոխարեն, փոխանակ) ռուսական դիվանագետները փոքրիկ միջոցներ ձեռնարկեցին։
2. Սպասվում էր հայ-ադրբեջանական (պաշտոնեական, պաշտոնական) նոր հանդիպումներ։
3. Երկյուղածությամբ մոտ գնացի ու (դողդոջուն, դողդոջյուն) ձեռքերով հանեցի ծրարը։
4. Այս առասպելական հերոսի մասին բազմաթիվ (ավանդույթներ, ավանդություններ) են ստեղծվել:
5. Այդ դեպքից հետո նրա հոգում մի տեսակ դառնության (զգացում, զգացմունք) էր մնացել:
6. (Խոսքը վերաբերում, վերաբերվում) է 5–րդ դարի հայ պատմիչների գործերին:
7. Գեղագիտությունը (հասկացություն, հասկացողություն) է տալիս գեղեցիկի մասին:
8. Չկարողանալով դիմադրել թշնամու հարձակումներին՝ բերդի փոքրիկ կայազորը (տեղի տվեց, տեղիք տվեց)։
9. Երկուսն էլ (ուսում, ուսմունք առած), առաջավոր հայացքների տեր երիտասարդներ էին։
10. Եվ հենց բլրի վրա էլ Արգիշտին (զարկեց, զարկ տվեց) իր վրանը։
11. Մոխրագույն մեգը բարձունքում հետզհետե (լուծվում, լուծարվում էր)։
12. Այդ մասին ասվել է (բազմիցս, բազմիցս անգամ):
13. Ընկերներիդ (հանդիպելուց, հանդիպելիս) չմոռանաս ասել այդ մասին։
14. Երեխան իր ծնողների հետ դուրս (եկավ, եկան) զբոսանքի։
15. Ոչ միայն չէր սովորել դասերը (այլ, այլև) դասի տեղն էլ չգիտեր։

5..Տրված համանուններով կազմել նախադասություններ։
1. սեր (կաթի երեսի թանձր շերտ). սեր (զգացմունք)
Կաթից սերից ստացվող սերուցքը կոչվում է ռեժան:
2. կետ (կետանիշ, գծի հատվածի սահման). կետ (ջրային կաթնասուն կենդանի)
Կապույտ կետը երբևէ գոյություն ունեցած հայտնի ամենախոշոր կենդանին է:
3. քանոն (ձողաշերտ՝ չափելու և ուղիղ գծելու համար). քանոն (երաժշտական
գործիք)
Քանոնը պարզ չափող գործիք է:
4. դող (մարմնի սարսուռ). դող (անվին անցկացվող ռետինե շրջանակ)
Երբ աղջիկը լսեց իր անունը նկատողություն ստացածների ցուցակում վաղից սկսել դողալ:
5. տոն (ձայնաստիճան). տոն (նշանավոր իրադարձության նվիրված
հանդիսավոր օր)
Տարիքի հետ փոխվում է մարդու ձայնի տոնը:

6.Երբ որևէ ստեղծագործության մասին ասում են, որ այն հեղինակի կարապի երգն է, նկատի ունեն, որ դա նրա՝
Ա. առաջին ստեղծագործությունն է
Բ. հասուն տարիքի ստեղծագործությունն է
Գ. սիրահարված շրջա\նի ստեղծագործությունն է
Դ. վերջին ստեղծագործությունն է
Ե. լավագույն ստեղծագործությունն է

7.Ո՞վ կհանդիպի, ո՞վ կբարևի,
Ո՞ւմ հոգեհամբույր խոսքը կլսեմ:
Ո՞ւմ ուրախացած դեմքը կարևի՝
Բարեկամաբար հրճվանքով վսեմ:
Ո՞ր բառն իր հոմանիշը չունի բերված քառատողում:
Ա. վես —
Բ. նսեմ —հոմանիշ չունի
Գ. ցնծություն —
Դ. երես —
Ե. ցնծալ –

8..Բերված բառազույգերը, բացի մեկից, կազմվել են որոշակի օրինաչափությամբ: Ո՞րը չի համապատասխանում օրինաչափությանը:
Ա. լռիկ-մնջիկ
Բ. պստիկ-մստիկ
Գ. թելիկ-մելիկ
Դ. ծուռտիկ-մուռտիկ
Ե. չալիկ-մալիկ

9.Տրված բառակապակցություններից ո՞րը կարող է գործածվել «փոքրիկ» իմաստով:
Ա. մի գլուխ Բ. մի մատ Գ. մի թարթիչ Դ. մի հոնք Ե. մի վիզ

10.Ո՞ր նախադասությունը չունի ավելորդ բառ:
Ա. Շուշանը հնարավորինս չափով ջանք գործադրեց:
Բ. Այս շաբաթ զբաղված եմ, ուստի չենք հանդիպի:
Գ. Տանձենու ծառը ծաղկել է:
Դ. Երևանը հանդիսանում է Հայաստանի Հանրապետության մայրաքաղաքը:
Ե. Ուսուցչուհին բազմիցս անգամ հիշեցրեց առաջադրանքի մասին:

11.. Տրված անուններից որո՞նք կարող են հասարակ գոյական լինել:
Պարգև, Շանթ, Վարդ, Տարոն, Շուշան, Գոռ, Անի, Արարատ, Հասմիկ, Արփի, Նահապետ, Սասուն, Հայրապետ, Մասիս, Նվեր,

12. Ո՞ր բառերում ք-ն ածանց չէ:
Վաճառք, միտք, ելք ,սլաք, ոտք,  աչք, հավաք, հանք, բերք, քաղաք, ձեռք,  ։

Ex. 4, 5, 6, 8

Ex. 4

1. blushes
2. fancies
3. benefit
4. avoid

Ex. 5

1. positive
2. positive
3. positive
4. positive
5. positive
6. negative
7. negative
8. negative

Ex. 6

1-c
2-a
3-b
4-e
5-d
6-i
7-j
8-f
9-h
10-g

Ex. 8

Առաջադրանքներ (դասարանում)

1) ABCD ուռուցիկ քառանկյան մեջ AB=CD, <B=70⁰, <BCA=60⁰, <ACD=50⁰: Ապացուցեք, որ BC=AD:

2. Անկյունների գումարը 900^o
Մի անկյունը – 42ամբ 6/7-300/7 աստիճան
Հարաբերումները՝
6 * 300/7= 257ամբ 1/7^o
7*300/7=300⁰
8 * 300/7=342ամբ 6/7^o

3. Անկյուն D= 110⁰
Անկյուն C =140^o

4. 180^o

5. 3:4:2:3 (360)
3+4+2+3=12
360:12=30աստիճան մի անկյունը
Հարաբերումները
3*30=90^o
4*30=120^o
2*30=60^o
3*30=90^o

6. Զուգահեռագիծ

7. Ոչ:

Լրացուցիչ առաջադրանքներ (տանը)

8. Ըստ խաչադիր անկյունների

9. 180^o

10. Զուգահեռագիծ է, ըստ եռանկյունների հավասարության երրորդ հայտանիշի (Երբ եռանկյան բոլոր կողմերը հավասար են ), եթե բոլոր անկյունները իրար հավասար են, ապա եռանկյուններն էլ են իրար հավասար և այդ ամենը փաստում է, որ եթե եռանկյունները հավասար են իրար, ուրեմն նրանց ցանկացած կողմերը հավասար կլինեն իրար նույնպես:

11) ABCD քառանկյան AB, BC, CD և DA կողմերի վրա նշված են համապատասխանաբար M, N, P և Q կետերն այնպես, որ AM=CP, BN=DQ, BM=DP, NC=QA: Ապացուցեք, որ ABCD-ն և MNPQ-ն զուգահեռագիծ են:

12) ABCD զուգահեռագծի BD անկյունագծի վրա P և Q կետերը նշված են այնպես, որ BP=QD: Ապացուցեք, որ APCQ քառանկյունը զուգահեռագիծ է:

Առաջադրանքներ

1. Աղջիկների մի խումբ շրջան է կազմել: Գայանեն Անահիտից հետո չորրորդն է ձախից և յոթերորդը՝ աջից: Քանի՞ աղջիկ է շրջան կազմել:
9 աղջիկ

2. Նկարում պատկերված է յոթ հավասարակողմ եռանկյուն: Կետագծի երկարությունը 20 է: Որքա՞ն է սև գծի երկարությունը:

40

3. 186 թիվը ներկայացրեք երեք այնպիսի գումարելիների գումարի տեսքով, որոնցից յուրաքանչյուր երկուսի գումարը բաժանվում է երրորդի վրա։Նշիր այդ թվերից մեծագույնը:
62,62,62

4.  Մենք ունենք 10 փակ կողպեք և դրանք բացող 10 բանալի, որոնք խառնվել են։ Ամենաքիչը քանի՞ փորձից հնարավոր կլինի բոլոր փակ կողպեքները բացել այդ 10 բանալիով:
1

5. Լուծի՛ր համակարգերը տեղադրման մեթոդով.

9) y=8-2x
3x+4 (8-2x)=7
3x+32-8x=7
-5x=-25
5x=25
x=5
y=-2

10) 7x=8-9y
x=8-9y/7
9 (8-9y/7)-8y=69
72-81/7y-8y=69 (7)
504-81y-56=483
-81y=35
81y=-35
y=-35/81
x=8-9 (-35/81)/2=
=8+35/9:2=

11) x=125
y=-47

12) x=1
y=-2

13) x=7
y=5

14) x=5
y=-2

15) x=-3
y=-4

16)
x=10
y=2

6. Երկու գումարելիներից մեկը 1005 է, իսկ մյուսը՝ նրա 11/3-­ը։ Ինչի՞ է հավասար գումարը։
1005*1005 11/3=1+11/3=1ամբ 11/3=14/3
1005*14/3=4690

7. Բերված պնդումներից որո՞նք են ճիշտ, որո՞նք՝ սխալ.

ա) Երկու զույգ թվերի գումարը զույգ թիվ է։
ճիշտ է

բ) Երկու կենտ թվերի գումարը զույգ թիվ է։
ճիշտ է

գ) Եթե երկու բնական թվերի արտադրյալը բաժանվում է 4­ի, ապա արտադրիչներից գոնե մեկը բաժանվում է 4­ի։
ճիշտ է

դ) Որպեսզի բնական թիվը բաժանվի 5­ի, անհրաժեշտ է, որ նրա գրառումն ավարտվի
5-­ով։
Սխալ է, ոճ միայն 5-ից բացի նաև 0-ով

ե) Եռանկյան ցանկացած երկու կողմերի երկարությունների գումարը երրորդ կողմի երկարությունից մեծ է։
Ճիշտ է:

Տեքստային աշխատանք

1․Շարունակի՛ր հետևյալ մտքերը: Այժմ աշխատի՛ր քո ձևակերպումները և իմ հարցադրումները վերածել տրամաբանական հաջորդականություն ունեցող տեքստի: Տեքստը պետք է ունենա սկիզբ, ընթացք և ավարտ: Փորձի՛ր տեքստային ձևակերպումդ հետաքրքիր և յուրահատուկ դարձնել:

• Ի՞նչ եմ հասկանում կրթություն ասելով կիրթ մարդ։
• Կիրթ եմ համարում այն մարդուն, որը կարդում է գրքեր, գիտի տարբեր լեզուներ և առարկաներ։
• Ես փորձում եմ դառնալ կիրթ մարդ, որովհետև շատ եմ կարդում գրքեր։
• Կիրթ մարդը չպետք է խոսի ժառգոնային բառերով, ծաղրի ուրիշներին։
• Երբեմն ես անում եմ այն, ինչ կիրթ մարդը չպետք է անի, որովհետև հասրակությունն է ստիպում։
• Որակյալ կրթությունը կօգնի ձևավորել կիրթ հասարակություն, որովհետև կիրթ լինելով ձևավորվում է կիրթ հասարակություն։
• Որակյալ կրթությունը խոսել հայերեն։
• Ուզում եմ ստանալ այնպիսի կրթություն, որ խոսեմ միայն հայերեն։
• Ի՞նչ եմ հասկանում ինքնակրթություն ասելով, սովորել ինքնուրույն։
• Ինքնակրթությունը կարևոր է, որովհետև ձևավորվում է ուղեղը։
• Կրթությունը պետք է լինի շարունակական, որովհետև մենք ամեն պահի կրթվում ենք նորանոր տեղեկություններով։
• Կրթությունը չի կարող սահմանափակվել դասով, որովհետև կան ուրիշ ավելի արդյունավետ տեղեկություններ, որոնք ավելի հետաքրքիր են։
• Սովորում եմ սովորել կյանքից։
• Մեդիան օգնում է ինձ սովորել, օգնում է ինքնակրթվել։
• Ես սովորում եմ, որ գրագետ խոսեմ։
• Վստա՛հ եղեք, ես շատ բան կփոխեմ իմ կյանքում, բառապաշարում, հասրակաության մեջ և այլ վայրերում։

2. Տեքստիդ համար դիպուկ և գրավիչ վերնագի՛ր ընտրիր:
ԵՍ եմ

Առաջադրանքը՝ Մարգարիտ Սարգսյանի