Կարդալ բնագիրը և կատարել առաջադրանքները.

(1) Աշխարհահռչակ կոմպոզիտորը՝ Արամ Խաչատրյանը, այն հազվագյուտ արվեստագետներից է, որոնք կենդանության օրոք արժանացան համաշխարհային փառքի և ճանաչման: (2) Մի հանգամանք, սակայն, զայրացնում էր Խաչատրյանին. որ երկիրն էլ այցելեր, նախ և առաջ հատուկ հիացմունքով կատարում էին «Սուսերով պարը»՝ գրված «Գայանե» բալետի համար: (3)-Թողած «Սպարտակը», իմ մյուս ստեղծագործությունները՝ միշտ պատահականորեն ստեղծված այդ պարի մասին են խոսում,- հաճախ էր ասում նա՝ չափազանց վրդովված: (4) Երբ Խաչատրյանը գրեց «Գայանեն», նախնական տարբերակում «Սուսերով պարը» չկար. ահա զավեշտալի մի պատմություն՝ կապված «Սուսերով պարի» ստեղծման հետ: (5) Բալետը Մոսկվայում պատրաստվում էր բեմադրության, իսկ ինքը՝ հեղինակը, այդ օրերին Կույբիշևում էր: (6) Մի օր անսպասելիորեն կոմպոզիտորի տանը հայտնվեցին Մեծ թատրոնի մի խումբ աշխատակիցներ տնօրենի ուղեկցությամբ. պարզվեց՝ «Գայանեի» մեջ ընդգրկված մի անվանի մենապարուհի դժգոհ է, որ չունի անձամբ իր համար գրված պար: (7) -Արա՛մ Իլյիչ, Ձեզ համար ի՞նչ դժվար բան է մի պար հորինելը,- աղերսական ձայնով խնդրում էին եկվորները.- խնդրում ենք մտնել մեր անելանելի վիճակի մեջ: (8) Խաչատրյանը զայրացավ. հանպատրաստից ինչպե՞ս կարելի է ստեղծագործել. դա արդեն քմահաճույք է: (9) Բայց ինչ կարող էր անել. մարդիկ երկար ճանապարհ էին կտրել-անցել: (10) Բարկացած նստեց դաշնամուրի մոտ և մատներով հենց այնպես հարվածեց ստեղներին՝ խռովված հոգին հանգստացնելու համար: (11) Զգաց՝ բարկության պահին իջեցրած հարվածները յուրահատուկ չափով հնչեցին: (12) Մի քանի օր անց թատրոնի աշխատակիցները հրաժեշտ տվեցին կոմպոզիտորին խանդաղատանքով՝ Մոսկվա տանելով «Սուսերով պարի» նոտաները. այդ մոլեգնող մեղեդին համընդհանուր ընդունելություն գտավ: (13) Անգլիայում մեծանուն կոմպոզիտորը հրավեր ստացավ առաջին նախարարից: (14) Երբ ուղեկցող անձանց հետ մտավ լուսավոր առանձնարանի ընդարձակ հյուրասենյակը՝ ձեղունից կախված հսկայական ջահով, ոչ ոք չդիմավորեց նրան: (15) Շքեղաշուք դահլիճը դատարկ էր ու լուռ: (16) Սովոր լինելով լեփ-լեցուն դահլիճների և հոտնկայս ծափահարությունների՝ Խաչատրյանն ապշեց: (17) Բայց կատարվեց անսպասելին. դիմացի պատին տեսավ իր մեծադիր նկարը՝ դիրիժորական փայտիկը ձեռքին, և երփներանգ ծաղիկների մեծ փնջեր՝ բյուրեղապակյա ծաղկամաններով դրված նկարի տակ: (18 )Նա մերթ ակնապիշ նայում էր նկարին, մերթ շուրջբոլորը, երբ նկարի հետևից որոտընդոստ ձայնով հնչեց «Սուսերով պարը»:                              Ըստ Ռ. Զարյանի

Առաջադրանքներ

1. 13-րդ և 14-րդ նախադասություններից դուրս գրել 4 ածական։
   Մեծանուն, լուսավոր, ընդարձակ, հսկայական։
   
2. 12-րդ նախադասությունից դուրս գրել 2 դերանուն և որոշել տեսակը։
   Այդ-ցուցական դերանուն
   Մի քանի-անորոշ դերանուն
   
3. 15-րդ նախադասության դատարկ և լուռ բառերի համար գրել երկուական հոմանիշ։
   Ունայն, անձայն
   
4. 10-րդ և 12-րդ նախադասություններից դուրս գրել անկախ դերբայների օրինակներ։
   Բարկացած, խռովված
   
5. Որոշել 10-րդ նախադասության դիմավոր բայերի եղանակը, ժամանակաձևը, դեմքը, թիվը։
   Նստեց-Սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ։
   Հարվածեց-Սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ։
   
6. 18-րդ նախադասությունից դուրս գրել անհոդակապ 2 բարդ բառ։
   Շուրջբոլորը, որոտընդոստ
   
7. 6-րդ նախադասությունից դուրս գրել Ա ներքին հոլովման պատկանող 2 գոյական։
   Տանը (տունը), ուղեկցությամբ (ուղեկցություն)
   
8.  3-րդ նախադասությունից դուրս գրել ածանցավոր 2 բառ։
   Ստեղծագործություններ, պատահականորեն։
   
9. 17-րդ նախադասությունից դուրս գրել ուղիղ խնդրի 2 օրինակ։
   Նկարը, փայտիկը
   
10. 5-րդ նախադասությունից դուրս գրել բացահայտիչը և բացահայտյալը և նշել բացահայտչի տեսակը։
    Ինքը (բացահայտյալ) hեղինակը (բուն բացահայտիչ)
    
11. 13-րդ նախադասությունից դուրս գրել տեղի պարագայի 1 օրինակ։
    Անգլիայում
    
12. 12-րդ նախադասությունից դուրս գրել հետադաս դերբայական դարձվածը։
    Մոսկվա տանելով «Սուսերով պարի» նոտաները
    
13. 10-րդ և 11-րդ նախադասություններից ո՞րն է համադասական, գրել նախադասությունը։
    Բարկացած նստեց դաշնամուրի մոտ և մատներով հենց այնպես հարվածեց ստեղներին՝ խռովված հոգին հանգստացնելու համար։
    
14. 3-րդ նախադասության ուղղակի խոսքը փոխակերպել անուղղակի խոսքի։
    Հաճախ նա չափազանց վրդովված ասում էր, թե թողած «Սպարտակը», իր մյուս ստեղծագործությունները՝ միշտ պատահականորեն ստեղծված այդ պարի մասին են խոսում։

Դոմինանտ գենետիկական երևույթ, երկու ալելային գեների փոխհարաբերության ձև, որի հետևանքով առաջացած առանձնյակը ժառանգում է մի ծնողի գենետիկական և ֆիզիոլոգիական հատկությունները։ Այս երևույթը բացահայտել է ավստրիացի բնագետ Գրեգոր Մենդելը։ Ըստ Մենդելի, Դոմինանտությունը դա հիբրիդային առանձնյակներում ծնողական ձևերից մեկի արտաքին հատկանիշների գերակշռությունն է։
Մենդելի առաջին օրենքից բխում է, որ առանձնանում են դոմինանտ և ռեցեսիվ ֆենոտիպեր։ Կան դոմինանտության երևույթի տարբեր օրինակներ։ Վառ օրինակ է այն, որ դեղին և կանաչ ոլոռների խաչասերման արդյունքում առաջացած նոր ոլոռը դեղին է։ Այս օրինակում գերակշռող ֆենոտիպը դոմինանտն է և նոր առաջացած ոլոռը դեռք է բերել ծնողական առանձնյակների գենետիկական առանձնահատկությունները անհավասարաչափ։ Ըստ հիբրիդների առաջին սերնդի միակերպության կամ դոմինանտության օրենքի, այն հատկանիշի դրսևորումը կամ այն հատկանիշը, որը քողարկում էհակադիր հատկանիշի դրսևորումը կոչվում է դոմինանտ։ Նրա հակադիր բևեռը, որը ցույց է տալիս արտաքինից անհետացող կամ վերացող հատկանիշների դրսևորումը կոչվեց հակադոմինանտ կամ առավել տարածված անվանումով՝ ռեցեսիվ։ Հատկանիշի դոմինանտ ալելային գենը ընդունված է նշանակել լատիներեն մեծատառերով (օրինակ՝ A, B, C…)։ Դոմինանտությունը, որը կապված է սեռի հետ տեղի է ունենում այն ժամանակ երբ տվյալ գենի նույն ալելը տվյալ տեսակի արուների մոտ արտահայտվում է որպես դոմինանտ, իսկ էգերի մոտ որպես ռեցեսիվ։

Ոչ լրիվ դոմինատնտություն
Դոմինանտը ունի նաև հակադիր ձև, որի մասին ասվում է, որ այն գտնվում է ոչ լրիվ դոմինատության վիճակում։ Երբ խաչասերում են անդալուզիական հավերի սև և սպիտակ մաքուր գծերը, հիբրիդների առաջին սերնդում ծնվում են մոխրագույն գունավորմամբ ճտեր։ Ասյպիսով ոչ լրիվ դոմինանտության ժամանակ հիբրիդների առաջին սերնդում ստացվում են միջանկյալ հատկանիշներով առանձնյակներ։ Բացի կամայական պայմաններից, դոմինանտը ունի նաև բնույթ, որը կախված է հատկանիշի ուսումնասիրման մակարդակից։ Ըստ Մենդելի դրույթների, դոմինանտությունը կարող է կախված լինել միջավայրի պայմաններից։ Օրինակ՝ AS և SS գենոտիպով մարդիկ օժտված են համարյա նույն դիմացկունությամբ մալարիայի նկատմամբ, իսկ AA գենոտիպով մարդիկ ավելի խոցելի են այդ հիվանդության նկատմամբ։ Այն էրիթրոցիտները, որոնք ունեն AS գեները միասին պարունակում են բետա-գլոբինային շղթաների երկու ձևերը միաժամանակ (նորմալ A և մուտանտ S), այսինքն նկատվում է կոդոմինանտություն։

<0 ДВУГЛАВОМ МУЖЕ И ЕГО ДЕТЯХ>

    Китоврас же, уходя к своему народу, подарил Соломону человека с двумя головами. Прижился тот человек у Соломона. спрашивал его Соломон: «Ты из каких людей? Ты человек или бес? Человек отвечал: «Я из людей, живущих под землей». И спросил его царь: «Есть ли у вас солнце и луна?» Тот сказал: «От вашего запада солнце восходит к нам, а на вашем востоке заходит. Так что когда у вас день, тогда у нас ночь. А когда у вас ночь, тогда у нас день». И дал ему царь жену. И родились у него два сына: один с двумя головами, а другой с одной. А у их отца было много добра. И умер их отец. Двухголовый сказал брату: «Поделим имущество по головам». А меньший брат сказал: «Нас двое. Поделим имение пополам». И пошли на суд к царю. Одноголовый сказал царю: «Нас два брата. Мы должны поделить имущество пополам». А тот, двухголовый, сказал царю: «У меня две головы, и я хочу взять две доли». Царь же по мудрости своей повелел подать уксус и сказал: «Разве эти две головы от разных тел? Польюка я уксуса на одну голову: если не ощутит другая голова, две доли возьмешь на две головы. А если ощутит другая голова льющийся уксус, значит, обе эти головы от одного тела. Тогда одну долю возьмешь». И когда полился уксус на одну голову, другая заверещала. И сказал царь: «Раз у тебя одно тело, одну долю возьмешь». Так рассудил их царь Соломон.
____________________________________________________________
Мне кажется, что эта притча о двухголовом человеке и его сыновьях несет в себе глубокий урок о справедливости и мудрости. Соломон, как всегда, проявляет свою мудрость, используя метафору с уксусом, чтобы узнать, действительно ли два человека — это два независимых существа или одно тело с двумя головами. Притча учит тому, что внешнее поведение, желание забрать больше, не всегда соответствует внутренней сущности. Важно учитывать суть ситуации, а не только внешнюю сторону.

В данном случае царь использует хитрость, чтобы понять истинное положение дел, что напоминает о важности поиска истины, а не слепого следования просьбам. И хотя двухголовый человек и хотел взять две доли, истинная справедливость была установлена не через спор, а через испытание, выявившее единство его тела.

Мне кажется, что эта притча также может быть прочитана как напоминание о том, что для принятия справедливых решений нужно учитывать всю картину, а не только интересы одной стороны.

Правописание предоргов

Упражнение 1: Выберите правильный вариант

1. Мы поехали (из/с) Москвы в Питер.
2. Вчера мы шли (из-за/из-под) дождя.
3. Он ушел (из-за/из-под) стола и сел за кресло.
4. Мы будем ждать тебя (до/из) девяти часов.
5. Она принесла подарок (с/из) рынка.
6. В этом доме давно никто не живет, хотя раньше тут жили люди (из-под/с) других районов.
7. Я не знаю, кто принесет вам этот пакет, (нибудь/либо) это сделает.

Упражнение 2: Заполните пропуски нужными словами и исправьте на правильный вариант окончания слов

1. Мальчик спрятался под стола.
2. Мы поедем из Питера в Москву.
3. Она шла из-за дождя и не заметила, как сильно промокла.
4. Мы обязательно встретимся к конца недели.
5. Кто либо может помочь мне с домашним заданием, я буду очень благодарен.
6. Когда мы доедем до озера, я расскажу вам все.

Упражнение 3. Раскройте скобки. Там, где нужно, поставьте дефис.

Выйти из комнаты, из-за болезни, узнать от друга, присесть к столу, по лесом, (по)реке, взяться(за) дело, инспектор (из)министерства, невнимательный (к) людям, скупой (на)слова, из(под) стола, путь(к) заводу, лекарства(от)гриппа, добрый (по)натуре, рассеянный (до)крайности, полезный (для)практики, мечтать (о)счастье, поставьте (на)шкаф, бродить (по) городу; подумать (перед)тем, как отвечать; смахнуть пыль (с)плеча, ждать (до) утра, признаться (при)всех, думать (об, обо)мне, (под, подо)льдом, (с)нами, (через) реку, (по)лугу, (за)Днепром, (у)калитки, по(за)тыном огород, (со)стола, (без, безо)всяких усилий.

Упражнение 4. 

Раскройте скобки, поставив заключенные в них слова в нужном падеже.

Поступить наперекор желаниям друзей, идти навстречу ветру, действовать согласно закону, вопреки предсказаниям, благодаря прочным знаниям, добиться успеха благодаря серьезному отношению, к делу, по скольким книг вы получили, нам дали несколько тетрадей, выдали по десяти рублей, по приезде в город устроился в гостинице, тосковал по родному селу, грустил по вам, сделать доклад по возвращении, приехать на стройку по окончании вуза, вопреки советам друзей, тужить по нему, действовать согласно предписанию, скучать по сыну.

Упражнение 5. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.

1) (В) течени… дня, (в) продолжени… речи, (на) счет меня не беспокойся, (в) продолжени… романа, (в) следстви… болезни, (в) завершени… работы состоялось собрание; (в) следстви…, которое вел опытный работник…; (в) течени… болезни наметились улучшения; (в) отличи… от Онегина…, (в) заключени… врача, (в) заключени… юриста; недостатки выявились (в) завершени… отчета; он пробыл (в) заключени… три года, (во)избежан… пожара, (в)отношен… доклада; все дело (в)отлич… между героями, (в)роде птицы, (в)место веселья, (на)встречу волнам. 

В течении дня, в продолжении речи, на счет меня не беспокойся, в продолжении романа, в следствии болезни, в завершении работы состоялось собрание; в следствии, которое вел опытный работник; в течении болезни наметились улучшения; в отличии от Онегина…, в заключении врача, в заключении юриста; недостатки выявились в завершении отчета; он пробыл в заключении три года, во избежание пожара, в отношении доклада; все дело в отличии между героями, в роде птицы, в место веселья, на встречу волнам.

2) (В)виду длительной засухи мы часто поливали огород водой из соседнего озерка. (В)следстви… по этому делу было много погрешностей. (В)заключени… доклада были приведены убедительные цифры. (Не)смотря на поздний час, спать никто не ложился. В те страшные времена (в)заключени… находилось много прекрасных и умных людей из русской интеллигенции. Парашютист прыгнул, (не)смотря вниз. Охотники стали на поляне (на)против густых зарослей леса. (В)заключени… акта ревизии давалась оценка работы казначея. Имей (в)виду: я могу обидеться. (В)следстви… ремонта клуб был закрыт.

В виду длительной засухи мы часто поливали огород водой из соседнего озерка. В следствии по этому делу было много погрешностей. В заключении доклада были приведены убедительные цифры. Несмотря на поздний час, спать никто не ложился. В те страшные времена в заключении находилось много прекрасных и умных людей из русской интеллигенции. Парашютист прыгнул, не смотря вниз. Охотники стали на поляне напротив густых зарослей леса. В заключении акта ревизии давалась оценка работы казначея. Имей в виду: я могу обидеться. В следствии ремонта клуб был закрыт.

Упражнение 6. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание предлогов.

(В)следстви… сильного снегопада, делать (на)перекор желанию, (по)прибыти… на место, узнать (на)счет подписки, перевести деньги (на)счет фирмы, (в)следстви… по делу, (в)виду приближения осени, иметь (в)виду, (в)связи с собранием, (в)силу аттестации, иметь (в)виду ряд обстоятельств, (в)продолжени… романа известного автора, (в)продолжени… утра, идти, (не)смотря по сторонам, (не)смотря на обстоятельства, (в)место благодарности, (в)течени… пяти лет, (в)течени… бурной реки, (в)виду недостатка времени, узнать (в)последстви…, (не)что (в)роде шара, отсутствовать на занятиях (в)течени… недели, наблюдать изменения (в)течени… реки, отсутствовать (в)продолжени… месяца, читать о судьбе героя (в)продолжени… романа, отменить экскурсию (в)следстви… дождя, (в)последстви… вернется в город, договориться (на)счет транспорта, (в)виду нелетной погоды, непредвиденные обстоятельства нужно иметь (в)виду, (в)связи с изменением расписания, письма (в)роде дневника, (в)соответстви… с государственным образцовым стандартом, (не)взирая на преграды.

Քեյթ Շոպեն․ Մի ժամի պատմությունը

1․ Առանձնացրու միսիս Մալլարդի ապրումները ամուսնու մահվան լուրն ստանալու առիթով՝ 
մարդկանց ներկայությամբ,  մենակության մեջ։
Մարդկանց ներկայությամբ
Նա պատմությունը չլսեց, ինչպես որ շատ կանայք էին լսել նույնը՝ դրա կարևորությունը ընկալելու կաթվածահար անընդունակությամբ։ Լացեց միանգամից, հանկարծակի, վայրի լքվածությամբ, քրոջ բազուկներում։  Երբ վշտի փոթորիկը հանդարտվեց, միայնակ հեռացավ իր սենյակը։ Ոչ ոքի չէր ուզում՝ իրեն հետևեր։

Մենակության մեջ
Կուրծքն այժմ հուզված բարձրանում-իջնում էր։ Սկսում էր ճանաչել այս բանը, որ մոտենում էր իրեն տիրանալու, և ճգնում էր հետ մղել այն կամքով՝ նույնքան անուժ, որքան իր երկու սպիտակ, նրբագեղ ձեռքերն էին։   Երբ տրվեց, թեթևակի անջատ շուրթերից փոքրիկ շշուկով բառ պոկվեց։ Նորից ու նորից ասաց դա շնչառության տակ. «ազատ, ազատ, ազա՜տ»։ Դատարկ հայացքը և սարսափի արտահայտությունը, որ հետևել էին, հեռացան աչքերից։ Դրանք մնացին խորաթափանց ու պայծառ։ Զարկերակներն արագ էին խփում, և վազող արյունը ջերմացնում ու թուլացնում էր մարմնի ամեն մի մատնաչափը։

2․ Բնութագրիր տիկնոջը ըստ իր մտքերի։
Երբ Լուիզան լսում է իր ամուսնու մահվան լուրը, սկզբում նա չի կարողանում հասկանալ, թե ինչ է կատարվում։ Նրա միտքը տարակուսանքի մեջ է՝ չի գիտակցում, թե դա ինչպիսին կլինի իր համար։ Դրա փոխարեն նա իբրև թե հուզվում է ոչ թե ամուսնու կորուստից, այլ թե ինչ է նշանակում դա իր կյանքում։ Լուիզան սկսում է նկատել, որ ամուսնու մահը նրան ազատություն է պարգևում։ Նա ասում է՝ «ազատ, ազատ, ազա՜տ», երբ այդ զգացողությունը հասնում է նրան։ Հնարավոր է, որ այդ ազատությունը ոչ միայն կապված է ամուսնու հետ, այլև դրանից առաջ եղած հոգեբանական ճնշումների հետ։ Նա հասկանում է, որ միտումնավոր ձևով ամուսնական կապը իր վրա դնում էր ծանր բեռներ՝ նրա ապրած կյանքը լի էր պարտականություններով, և նա չէր կարող արտահայտել իր իսկական ցանկությունները և պատկերացումները։

3․ Փորձիր բնութագրել միստր Մալլարդին։
Նրա բնութագրումը հիմնականում կատարվում է նրա կնոջ՝ Լուիզայի մտքերով։ Միստր Մալլարդը կարծես լուռ, անմիջականորեն ներգրավված չէ պատմության մեջ, սակայն նրա ներկայությունը զգացվում է։ Մինչև իր «մահը», նա երևակայական կերպար է, որի դերը ավելի շատ պայմանավորված է նրա բացակայությամբ՝ նա չկար, և այդ բացակայությունն էլ իր կնոջ, Լուիզայի կյանքում ստեղծել է հուզական խառնաշփոթ։ Հենց նրա մահվան լուրը Լուիզան սկսում է զգալ իր սեփական ազատությունը, բայց հենց նա վերադառնում է, ազատությունը վերանում է։

4․ Կարդա Ֆեմինիզմի մասին։ Կարդացածդ պատմվածքում գտիր ֆեմինիզմի արտահայտությունը։
Ֆեմինիզմի նպատակն է պայքարել կանանց ազատության, իրավահավասարության և ինքնուրույնության համար: Պատմվածքում ֆեմինիզմի արտահայտությունը երևում է միսիս Մալլարդի ազատության զգացման մեջ: Նա ամուսնու մահը ընկալում է որպես ազատություն՝ առանց հարկադրված պարտավորությունների: Այդ վայրկյանին նա վերագտնում է իր ինքնությունը, որը ֆեմինիզմի հիմնարար գաղափարներից է:

5․ Տեղեկություններ գտիր Քեյթ Շոպենի մասին։
Քեյթ Շոպենը (անգլ.՝ Kate Chopin) ամերիկացի գրող է, ով հայտնի է իր վեպերով և պատմվածքներով, որոնք հաճախ անդրադառնում են կանանց իրավունքների և ինքնազգացողության թեմաներին։ Նա ծնվել է 1850 թվականի փետրվարի 8-ին Սեն Լուիսում, Միսուրի նահանգում, և մահացել է 1904 թվականի օգոստոսի 22-ին։

Շոպենի ամենահայտնի ստեղծագործություններից է «Դատաստանի գարունը» (1899), որը պատմում է ամուսնացած կնոջ՝ Էդնա Պոնտելիի ինքնազգացողության և ազատության որոնումների մասին։ Նրա աշխատանքները հաճախ քննադատվում էին իրենց ժամանակի հասարակական նորմերի համար, հատկապես կանանց անկախության և սեռական ազատության թեմաներով։

Շոպենի ստեղծագործությունները երկար ժամանակ մոռացության էին մատնված, սակայն XX դարի երկրորդ կեսին դրանք վերագնահատվեցին, և այսօր նա համարվում է ամերիկյան գրականության կարևոր ներկայացուցիչներից մեկը։

The happiest time of a person’s life can depend on the individual, but many people find childhood to be the happiest. This is because there are fewer worries, more freedom, and a lot of love and care from family. As people grow older, happiness can come from different things, like achieving goals, building relationships, or enjoying a peaceful life in old age. Overall, it’s about finding joy in whatever stage of life you’re in!
Ultimately, the happiest time in life depends on the person. Some people find happiness in childhood, others in their adult years, and some in their later years. What makes someone happy changes with time, and happiness can come from different things at different ages, but no matter the stage, there is always something good to appreciate.

Mi hijo es rubio. – mi hija es rubia.

1. Mi hermano es moreno – mi hermana es morena.
2. Nuestro profeesor es muy simpatico – nuestra profesora es muy simpatica.
3. Su amigo es polaco – su amiga es polaca.
4. Vuestro tio es bajo – vuestra tia es baja.
5. Tu nino es muy tranquilo – Tu niña es muy tranquila.
   
   Tu habitacion esta muy desordenada – Tu habitacion esta muy ordenada.
6. Aquella silla esta libre – Aquella no está libre./está ocupada.
7. El alquiler es muy bajo – el alquiler es muy alto.
8. Ese restaurante es muy barato – Ese restaurante es muy caro.
9. Lusia esta muy gorda – Lusia esta muy delgada.
   
   Mi coche esta fuera del garaje – Mi coche esta dentro del garaje.
10. El jardin esta detras de la casa – El jardín está delante de la casa.
11. Correos esta a la derecha de la estacion – Correos esta a la izquierda de la estacion.
12. El perro esta dentro de su caseta. – El perro esta fuera de su caseta.
13. Delante del museo hay un parque – Hay un parque detrás del museo.
    
    Este libro es muy interesante.
14. El ayuntamiento esta en el centro de la ciudad.
15. Este restaurante es muy bueno, pero hoy estar cerrado.
16. ¿Está  ocupada esta mesa?
17. ¿De que color como es tu coche?

Հարցեր՝ 

1. Ի՞նչ է լույսը։
   
2.  Ի՞նչ է լույսը ըստ Նյուտոնի և ըստ Հյուգենսի:
   Ըստ Նյուտոնի․ Լույսը կազմված է փոքրիկ մասնիկներից՝ կորպուսկուլներից, որոնք լուսատու մարմինը առաքում է բոլոր ուղղություններով՝ ճառագայթների երկայնքով:
   Ըստ Հյուգենսի․ Լույսը առաձգական ալիք է՝ լույսի աղբյուրից հեռացող համակենտրոն գնդոլորտների տեսքով:
   
3. Որ լուսատու մարմինն են անվանում լույսի կետային աղբյուր:
   Եթե լույսի աղբյուրի չափերը շատ փոքր են մինչև լուսավորվող մարմին ընկած հեռավորության համեմատ, ապա այն անվանում են լույսի կետային աղբյուր:
   
4. .Լույսի ինչ բնական և արհեստական  աղբյուրներ գիտեք:
   Լույսի բնական աղբյուրներն են՝ Արևը, աստղերը կայծակը։
   Լույսի արհեստական աղբյուրներն են՝ լամպերը, մոմը, լազերը, հեռախոսի, համակարգչի, հեռուստացույցի էկրանը։
   
5. Ո՞րն է Արեգակի և Լուսնի լուսարձակման տարբերությունը:
   Արեգակը բնական լույսի աղբյուր է, իսկ Լուսինը լույս չի արտադրում, այլ միայն անդրադարձնում է Արեգակի լույսը։
   
6. Ի՞նչ է լույսի ճառագայթը:
   Լույսի ճառագայթը լույսի տարածման ուղղությունն արտահայտող գիծ է, որը ցույց է տալիս լուսային էներգիայի շարժման ուղին։
   
7. Ինչպե՞ս է տարածվում լույսը համասեռ միջավայրում:
   Լույսը համասեռ միջավայրում տարածվում է ուղիղ գծով։
   
8. Ո՞ր լույսն է կոչվում անդրադարձած:
   Անդրադարձած լույսը այն լույսն է, որն ընկնում է որևէ մարմնի վրա և վերադարձնում է այն բոլոր ուղղություններով։
   
9. Ո՞ր անկյունն է կոչվում անկման անկյուն. և որը անդրադարձման անկյուն:
   Ընկնող ճառագայթի և անդրադարձնող մակերևույթին տարված ուղղահայացի միջև կազմած անկյունը կոչվում է անկման անկյուն՝ α (ալֆա):
   Անդրադարձած ճառագայթի և անդրադարձնող մակերևույթին տարված ուղղահայացի միջև կազմած անկյունը կոչվում է անդրադարձման անկյուն՝  ՝γ (գամմա):
   
10. Ձևակերպեք լույսի անդրադարձման օրենքը:
    Անկման անկյունը հավասար է անդրադարձման անկյանը՝ α=γ : 

11. Արևոտ օրը 4.5 մ բարձրություն ունեցող եղևնին գցում է 1.25 մ երկարությամբ ստվեր, իսկ կեչին՝ 2.5 մ երկարությամբ ստվեր:

Ինչի՞ է հավասար կեչու բարձրությունը:

Պատասխանը գրել մետրերով՝ տասնորդական թվի ճշտությամբ:
2,5/1,25=2
4,5*2=9մ

12. Ուղղաձիգ դրված մեկ մետրանոց քանոնի ստվերի երկարությունը 0.8 մ է: Դրա օգնությամբ որոշեք շենքի բարձրությունը, եթե վերջինիս ստվերի երկարությունը 5.2 մ է:
5,2/0,8=6,5

13. Մոր հասակը 30 սմ-ով ավելի է դստեր հասակից:

Նրանց ստվերների երկարությունների տարբերությունը 70 սմ է:

Որքա՞ն է աղջկա հասակը, եթե նրա ստվերի երկարությունը 150 սմ է:

1. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերի բաց թողնված տեղում պետք է գրել միեւնույն տառը կամ տառակապակցությունը (փակագծերում նշվածներից որւէ մեկը)։
   1) խոնար-աբար, ընդ-ամենը, խոր-րդական (հ կամ -)
   2) ըն-ացք, խառնուր-, լաջվար- (դ կամ թ)
   3) ա-սե, ս-րթնել, ճամ-րուկ (պ կամ փ)
   4) մ-կահավ, անդո-, տա-ալուծել (ր կամ րր)
   
   2. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է ընդգծված ո-ն արտասանվում օ:
   1) նորաոճ, ութոտնուկ
   2) արջաորս, ովքեր
   3) փղոսկը, բազմաոստ
   4) անորակ, անձրևորդ
   
   3. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերի բաղադրիչներն են գրվում միասին:
   1) հյուսիս(արևմտյան), սերնդե(սերունդ), մեջ(բերում)
   2) հայ(ռուսերեն), քսան(յոթ), առ(օրյա)
   3) մի(տեղանի), հազիվ(հազ), հար(հավիտյան)
   4) ի(զուր), ոտքից(գլուխ), գեր(ծանր)
   
   4. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է(ե)-ի հնչյունափոխություն կա:
   1) դիմակ, միջակետ, զինվոր
   2) գիրանալ, ծիրան, տիրակալ
   3) իջևան, ծիսական, շիճուկ
   4) գիտուն, դիզել, թիթեռ
   
   5. Ո՞ր տարբերակի բառերը իրար հոմանիշ չեն:
   1) տաղտուկ — ձանձրույթ
   2) տվայտանք — ատելություն
   3) բաղձանք — երազանք
   4) քծնանք — շողոքորթություն
   
   6. Ո՞ր բառի արմատին չի կարող միանալ և բառ կազմել եղ ածանցը:
   1) համանման
   2) թիկնաթոռ
   3) ուժգին
   4) շքամուտ
   
   7. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են գոյականներ:
   1) խնդրանք, կատակերգակ, թավաձայն
   2) եռակողմ, կառուցվածք, խոչընդոտ
   3) կորություն, զգացմունք, իրավաբան
   4) երեկոյան, հեծելազոր, խմբապար
   
   8. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերի հոգնակի թիվն է կազմվում -ներ վերջավորությամբ:
   1) լեզվագետ, հողաթումբ, ծոռ
   2) արկղ, սեւամորթ, վիպագիր
   3) գնդացիր, վրաերթ, հանքափոր
   4) ունկնդիր, ուղեցույց, ենբասպա
   
   9. Ո՞ր նախադասության մեջ մեջ են և՛ ենթական, և՛ ստորոգյալը ճիշտ ընդգծված (ենթական՝ մեկ գծով, ստորոգյալը՝ երկու)։
   1) Նայելով դեպի ձեղնահարկ՝ տանտիրուհին ձայնը ցածրացրեց։
   2) Նրա նկարագրած տան պատշգամբը նայում էր փողոցին։
   3) Ձեղնահարկի բնակիչը մեզ հայտնի ուսանողներից մեկն էր։
   4) Կանայք, վախից ճչալով, երեսները մի կողմ դարձրին։
   
   10. Ո՞րն է տրված նախադասության քերականական և տրամաբանական ճիշտ շարունակությունը։
   Ապրիլի սկզբներին սարերը փարթամ մուգ կանաչ էին հագել, և միայն ․․․։
   1) եկեղեցու բակում խոտն այնքան շատ էր
   2) ամպերի տակ ձյան մանրիկ շերտեր դեռ սպիտակին էին տալիս
   3) քարաքոսն ու մամուռը գարնան խոնավությունից ուռճացել էին
   4) սարյակներն ու աղավնիները ճռվողում էին կտուրների տակ կամ տանձենու ճյուղերին